宋玲  一级教师，热爱教育事业，长期在幼教一线，先后从事小、中、大班的教育教学工作，担任年级组长及班长工作。曾获得山东省教学能手、山东省优质课二等奖、齐鲁名师、淄博市优秀教师、淄博市师德标兵、淄博市学科带头人、淄博市师德标兵等称号。从教二十三年来，立足工作第一线，踏踏实实，不断探索，积累了丰富的教学经验、扎实的教育技能，多次参加幼儿园教学展示活动、幼儿园教育经验交流活动，形成了独特的教学风格。在幼儿园主题教学、幼儿园区域活动、幼儿园自主性游戏活动、幼儿园音乐、美术、科学活动领域有长期的研究。参与《幼儿园美术活动创意设计》的编写，参与国家“九五”《尝试教育》、国家“十五”《科学与技术教育相结合的理论与实践研究》、山东省“十一五”《幼儿园创意美术活动实践研究》课题的研究。

建构活动中积木和积塑的结合使用

在建构活动中，孩子们喜欢用木头积木建构各种马路和房子，同时也喜欢使用玩具在情境中游戏。但是他们自从开始玩木头积木之后，就很少玩积塑，而且在玩木头积木时也很少想到要把积塑一起来建构。这样的活动导致使用材料的局限性，也发挥了不了积塑的作用，一定程度上限制了孩子多种材料建构的能力发展。于是，在本阶段，我以“积木和积塑的结合使用”作为观察重点，从中发现问题，并引导孩子的多元建构行为。

活动实录：

希和天两个人用中号长方体积木平铺在地上围成一个圈，然后又在上面叠放积木，渐渐地将积木垒高。到达一定高度的时候，希说：“老师，你看，我们搭的体育馆。”两个人你说一句，我说一句，然后在积木旁边转来转去，没有继续建构。我说：“是场馆吗？”他们点点头，“那里面还会有什么呢？”天说：“有停车场，有房子。”“还有其他的场馆。”希补充说。我建议道：“那可以用什么搭呢？”他们立即拿起了木头积木在旁边搭了起来，可是没过一会，他们就停止了，继续在建构区内转来转去。这时，天拉出一篮接插类的子弹头积塑，看了看我：“老师，我们用这个搭可以吗？”我说：“当然啦！你还可以用其他的塑料积木一起来搭你想搭的东西。”于是，两个孩子又用积塑搭了起来。他们将积塑连接并垒高，在顶端的地方的中间接上长长的一条。我问：“这是什么呀？”天说：“这是房子，上面是屋顶。”不过一会，希又将积塑连接在一起，一个角上斜斜地连接着。

分析解读：

孩子能够进行围合，并且是组成圆形，并且在垒高的过程中能表现较大的建构物品，也呈现了一定“砌墙”的技能，说明孩子的建构空间感有所增强。但是在建构过程中他们对于积塑选择和结合使用的主动意识并不强。通过引导和提示，孩子们较喜欢选择接插类的积塑，并且在建构过程中较多表现的都是以连接、垒高为主。孩子对积塑的使用是建立在积木的建构基础之上，并且与之有一定的联系，有一定的主题的。对于积塑的选择可以是孩子喜欢的接插类积木，并且能够配合主题建构，有一定的塑造力的。

但是过程中孩子的建构行为表现出孩子对于房子的空间感和基本建构方法还是了解不足，说明孩子在使用积塑建构的时候还欠缺一定的支撑。

思考对策：

根据孩子在建构活动中的行为表现，对环境材料做出以下调整：

首先，在日常生活中，通过观察、讨论，发现孩子的建构兴趣点，共同制定一个建构主题，以一个建构主题提供积木、积塑和相应的其他材料。

其次，积塑的选择需要配合主题，考虑孩子的年龄特点和兴趣点，提供一些易于造型和建构的积塑，如接插类的积塑等。

再次，对积塑的提供除了要分门别类之外，还要有一定的环境暗示，如：房屋的积塑建构方法和步骤，重点强调空间建构的步骤。此外，将一些范例和实物步骤呈现在环境中，以“模拟”建构的方式促进孩子更好地结合积塑进行建构表现。

最后，通过个别指导和交流讲评，增进孩子对积木和积塑结合建构的兴趣和愿望，为接下来的建构行为打下基础。