周丽萍 语文教师、教科室主任。先后被评为全国优秀教师、全国中小学优秀班主任、山东省第三批齐鲁名师培养人选、山东省特级教师、山东省小学语文教学能手、山东省年度教育创新人物、首届山东省十大教育科研名师、东营市劳动模范、东营市名师、东营市学科带头人等。所带中队被评为全国红旗中队。

尽显语文魅力 营造有效课堂

当前，随着新课程改革前进的步伐，专家和教师们都在锐意改革，努力创新。我们的语文课堂有了很大的变化。但是，学生学习效率和学习能力的提高、素质教育的落实、教师的教学技能和专业化水平的提高以及新课程改革的进一步的顺利实施等等方面的问题，还依然很普遍，这就急切需要有效教学的实施。

那么，有效教学的实施到底需要哪些条件？就笔者本人的意见，认为主要来自两个方面：一个是教师，一个是学生。而教师和学生要想通力合作，实现语文的有效教学，就必须牢牢抓住至关重要的一点----语文的魅力。

如何尽显语文的魅力，营造出和谐有效的课堂？本人认为，首先，占课堂主导地位的教师，务必要做到“三用”：

1、用激情释放魅力。

作为一个语文教师，一个热爱本职工作的语文教师，最渴望的当然是有越来越多的学生热爱自己所教的学科——语文！那么，怎样做，才能使学生对语文感兴趣呢？这关键就要看教师的了。

语文教师是充满激情的，如果能把这种激情都融入语言文字之中，融入每一篇课文中，借助语言文字释放自己的激情，那么，你同时也释放了语文的魅力。一个个词语和句子俨然成为一朵朵诱人的花朵，散发着浓郁的语文味儿，沁入学生的心脾。让学生在语文课上受到精神的滋养。

2、用爱心孕育魅力。

没有爱，没有情感的滋润，试想一下，哪位学生会愿意与这样的语文教师接触呢？爱是教育之源，爱学生就意味着相信学生，尊重学生。教师要用心灵去塑造心灵。只有爱学生，才是教师走进学生内心的金钥匙。

一部分学生能在教师的爱心和热爱语文的魅力感召下，加入热爱语文的行列中。可班中肯定有一部分学生对语文还是没有兴趣。如果能让这些孩子也加入热爱语文的行列，那这位教师就是挽救了这些孩子。

怎样才能把酷爱语文的火花从自己的心里移植到学生的心里呢？怎样才能改变学生对待语文的那种冷漠态度呢？苏霍姆林斯基说得好：“要用认识来鼓舞起他的精神……使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。”我认为，教师可以针对这一类孩子开展多种形式的阅读活动，如成立读书兴趣小组或小队，从适合他们的认知角度，引领他们先在书海的浅滩戏耍，让他们树立起个人的自尊感，让他们初步感受到语文的魅力，让他们意识到或发现：原来语文竟是这般迷人！这需要教师有足够的耐心和智慧，发挥聪明才智，用自己的思考来唤醒学生的思考。还有什么工作比这更有意义的呢？在教学实践中，在教师爱心的感召下，唤醒了学生的意识，学生又怎能拒绝语文魅力的召唤呢？

3、用发展完善魅力。

语文教师一定要热爱阅读、热爱语文。一个热爱语文学科的教师，他不仅是懂得一点教学的常识，而是深知本门学科的渊源。而渊博的知识，获得途径就是读书，读书，再读书。教师要把读书当作第一精神需要，畅游于书海之中，享受无尽的快乐。“近朱者赤，近墨者黑”，再加上儿童天生的向师性，老师天天手不释卷，班里不出现一批爱读书的孩子才怪呢！当孩子们爱上了阅读，也就爱上了语文。

社会在不断的发展变化，那么世间的万事万物都在发展变化。作为教师，更应该记住：发展是硬道理；更应该多读书，以让自己身上的语文味儿更加浓郁，让自己成为一个愈加完善和完美的语文教师。这样,我们才可以像薛瑞萍那样，站在三尺讲台上自豪地说：我就是语文！要始终记住：你不仅带给了学生语文独特感悟，还带给了学生人格的无穷魅力。

而作为课堂主体的学生，教师应该让他们把握好“三借”：

1、借兴趣点燃魅力。

苏霍姆林斯基说过：“我坚定的相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和喜爱的旋律。如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。”所以，在教师激情语文的感染下，学生会主动借助那些有血有肉的语言文字，初步触摸到语文的魅力。

达到这一目标，既需要教师的努力，又需要学生自身的努力。要让学生明白：那些各门功课都优秀，但没有对一门功课真正喜爱的学生，只能称其为平庸之辈。因为他们不懂得脑力劳动的欢乐。让学生借助兴趣点燃喜欢语文的魅力火花，让学生爱上语文。

2、借课堂享受魅力。

上文谈到，在教师爱心的感召下，唤醒了学生热爱语文的意识，学生将无法拒绝语文魅力的召唤，他们将会积极的加入到热爱语文的行列中。而他们是课堂的主人，无论教师是多么的博学多才，是多么的激情澎湃，也始终是一个主导者，煽起了热爱语文的风，点燃了热爱语文的火，教师就该把课堂给学生。让学生凭借课堂上四十分钟的时间，好好享受一下语文的魅力。

如果课堂上，教师始终是站在主角的位置上，即使你讲得声情并茂，感激涕零又如何？记住：课堂是学生的，要凭借一节节语文课让学生在享受语文的同时，也来用他们的方式展示语文的魅力。教师要有“待到课堂烂漫时，我在丛中笑”的胸怀。

3、借阅读深化魅力。

仅仅课堂上感受语文是远远满足不了真正热爱语文的学生的“胃口”的。这里的“阅读”主要指课外阅读。如果说，课内的读是“点”，那么课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。课外的阅读积累，足以开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操。于漪老师说得好：多诵读一些好诗文，背诵一定数量的名篇，循序渐进，日积月累，加以博览群书，就会有文化底气，就会真正领悟读书的味儿，人生的味儿，社会的味儿，宇宙天地的味儿。

因此，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生早日养成主动阅读，独立阅读的习惯。多读书，好读书，读好书，读整本的书。使学生在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养，人文素养。把那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品，同空气一样从学生的口中进入大脑，流入血液，渗透到生命深处。

 总之，只要教师牢牢把握好以上所说的：“三用”和“三借”，那么，我们的学生就一定会心甘情愿地加入热爱语文的行列中，和我们一起在语文的天地里遨游。教师和学生就好比是课堂上的左右手，只有他们在语文的魅力的共同感召下，心往一块想，劲往一处使，才能拍出响亮而激动人心的语文课堂的有效掌声！从而，在尽显语文的魅力的同时，就会营造出喜人的有效课堂！