王君 山东省特级教师 山东省教学能手 齐鲁名师第三批培养人选 ；2012-2017年多次聘任为山东省中小学远程研修课程指导专家，2015年受聘于国培项目赴安徽阜阳做课程指导和讲座。先后在《小德德育》《教育观察》等国家级刊物发表著作十余篇，参与国家级课程教材编写。

小学品德课堂中要实现“真实”与“质朴”

在省培研修中，我观看了以下四节课《壮丽多姿的山河》第一课时、《壮丽多姿的山河》第二课时、《爱在我们身边》和《读报纸看杂志》，在观课中我有这样的体会：课堂，需要真实，教学更需质朴。

下面我谈一下自己观课感想：

1.如何更好的体现课程的生活性、活动性等课程理念？需要教师静心研读教材，结合当下学生生活的实际展开教学活动，设计符合此年龄段儿童心理生理特点的活动引导儿童在活动中感悟体验。课程标准中这样描述：要珍视儿童宝贵的生活资源，体现课程的生活性。徐老师在本课中能够联系儿童的现实生活展开教学，例如让学生结合带来的全家福谈谈自己家人的情况？指导儿童从职业、爱好等方面进行观察和讲述；但是在观课中，感受到教师在设计教学目标时，最好能够再细致一些：例如：知道黄河长江的流经地，不如直接写明知道黄河流经9个省等，这样目标显示更为明确。

2.教学技术要融入课堂乃至学习的需要，适时引入新技术可以更好地优化我们的教学。

第一点，我认为技术的运用要适时：，例如在课堂伊始，徐老师以一首师生喜闻乐见的歌曲《爱的奉献》为导课前的铺垫，方式是恰当的，但是歌曲播放历时3分钟，播放的时间过程长。再例如播放歌曲《长江之歌》是歌曲历史5分钟左右，占据课堂有效时间过多。建议教师运用技术手段进行剪辑，播放最适宜的片段即可，这样学生情绪饱满，课堂初始简洁明快。

第二点，信息技术可以使用的更为灵活多样一些。在本节课中，老师运用到的信息技术手段仅仅停留在播放歌曲、图片和文字上，不足以满足学生学习的需要。

3.学生的学习处于老师的有序的引导之中，看似整齐化一的课堂缺少童真童趣。如果能够在问题设计中以儿童生活中出现的主要问题为切入点，可以激发儿童参与课堂活动的兴趣，从而更好地体现以儿童的现实生活为课程内容的课程理念。

一堂有实效性的品德与生活课，首先我们更为关注的是这些所学能够在儿童的心里根植下什么？没有触动儿童心底的道德情感就无法唤醒儿童积极的参与活动的体验。教师讲述的一个故事如果没有首先打动自己的心灵，那么就不要试图激发学生的心灵，触探儿童的道德情感；如果我们所引入的一段资料（视频 图文），如果教师自己都不认为是最精彩、最恰当的，那么势必会有教学留有遗憾。其次，要突出课程活动性，让儿童能够在教师的指导下参与活动的体验、感悟。例如：课前的小采访活动、参观活动、调查活动、课后的延展性活动等。