丛宏，女，1977年4月出生，大学本科学历，教育硕士学位，中学高级教师。从教22年以来一直工作在教学一线，爱岗敬业，团结同事，钻研业务，先后6次执教省市级优质课、公开课；撰写教学著作1部，发表学术论文多篇；主持多项省市级课题；参与了山东省小学、初中两个学段信息技术教材的编写工作。近5年先后获得“山东省教学能手”、”威海首届教育创新人物”、“威海名师”等称号。

送课下乡送去了什么

又到了一年一度盘点收获的时间。这一年，忙着参加各种培训学习，忙着组织教材编写，忙着开发新课程，忙着规划课程体系，忙着家里的装修大业，忙着一个青春懵懂的初四男娃。名师教学团队成立的时候，就和小伙伴们合计着做几次送课下乡，却因为各种忙而一再搁浅。暑假里看到省教育厅组织名师人选到西藏支教，虽然心向往之，却因没有综合实践学科的名额而遗憾不已。能够走出校门，将创新实践的种子传播出去，想想都是一件非常美好的事情。学校领导了解到这个情况后，给予我们团队大力支持，积极向市教育局、教研中心请示汇报，很快便得到了上级的批准。11月，名师教学团队送课下乡活动正式启动。

送课下乡送去了什么？送去优质的综合实践活动课程。作为专门从事综合实践活动课程教学的校外教育机构，我们以“拓展延伸学校教育，发展学生的创新精神和实践能力”为教育目标，在课程的开发与实施方面做了大量工作。短短三年，我们开发出包括“科学实践、劳动技术、文化创意、专题教育、素质拓展、国防教育”六大板块80余门课程，面向全市初中学生实施教学（不含荣成市和乳山市）。目前受师资等因素限制，还未面向小学学段开设。“小学生的认知特点和认知规律与初中生有何不同？”“适合小学生的评价语言与评价方式有哪些？”“面向小学生的课程重难点如何突破？”围绕这些问题，名师团队在送课前多次召开专题研讨会议，送课教师展示精心设计的教学流程，全体成员提出修改建议，研讨气氛非常热烈。第一次送课时，崮山学校表示送去4节不同的课程即可，团队成员报送了7节。经过两轮研讨打磨，与学校对接后，最终确定为《3D打印》《杯子舞》《贝壳画》《机器人》四节课。第二次到苘山小学，团队成员的士气更加高涨，一下报送了《扣子画》《花草纸制作》《止血包扎》《走进记忆王国》等9节课。3D打印课上，孩子们用PAD设计三维模型，亲自动手操作3D打印机；止血包扎课上，三角巾变成了救人性命的法宝，孩子们掌握了简单的救护技能；废旧的报纸打成纸浆加入配料后焕然一新，花草纸制作给孩子们带来独一无二的创作乐趣；希格斯棋让孩子们理解了零和博弈与合作博弈……精心打磨的优质课程受到了学生和前来听课教师的一致好评。

送课下乡送去了什么？送去先进的综合实践活动课程理念。2017年9月，《中小学生综合实践活动课程指导纲要》正式颁布，意味着综合实践活动课程进入新的发展时期。课程的性质、理念、目标，特别是不同学段的目标如何具体落实，考察探究、社会服务、设计制作与职业体验四种综合实践活动课程活动形式与原来的四大领域有什么关系，成为综合实践活动教师最关心的问题。在深入学习《纲要》、整合国培专家精辟论述的基础上，结合所送课程的设计与实施，在送报告环节，名师团队认真分析了每门课程的总目标，然后分别从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，详尽阐述了各项目标如何落地，存在的问题和改进的方向。在轻松热烈的互动研讨中，教师们更加明晰《纲要》的基本课程理念，对课程的开发、实施、评价，都有了更加深入的认识和理解。

送课下乡送去了什么？送去浓厚的教育志愿服务情怀。送课下乡，不仅可以让农村学校的孩子了解到先进的科学技术，更提高了他们责任担当的意识以及问题解决的能力，同时提升了农村学校综合实践活动教师的专业素养。这些都是我们送课活动的价值和意义所在，是发挥实践基地专业优势以及名师辐射带动作用的教育志愿服务情怀生动体现。看到3D打印出来的立体文字时，孩子们脸上露出那惊讶不已的表情令人感动不已；把打印好的巧克力模型分成小块，偷偷塞到嘴里品尝，那种满足和窃喜的表情提醒我们，他们就是一群没长大的“小馋猫”，有着对新鲜事物强烈的好奇心和探究欲望，而我们教育者要做的就是为他们搭建成长的平台，引导他们认识自我、发展自我、学会创造、学会创新。“当我迈进教室时，同学们自发地热情地鼓起掌，久久没有停下，这种热烈的欢迎方式让我感觉自己很重要，更让我觉得自己肩负重要使命。课程结束后我与学生告别，同学们全体起立并再次响起了掌声，大声对我说，谢谢老师。顿时心里有一种从未感到的满足，也有一种不负重托的欣喜。”年轻的团队成员徐娜老师这样描述自己的首次送课体会。

 的确，我们的团队和学校更是送课活动的受益者。通过送课，我们进一步了解到小学学段综合实践活动的开设情况，了解到小学生的认知特点和认知水平，了解到目标和实施之间的距离，了解到课程的意义和价值所在。通过送课，我们团队的成员得到了历练和成长，分学段开发课程的意识明显提高：这门课程更适合哪个学段开设，多学段均开设的课程如何设置各学段的目标和内容等等。通过送课，我们学校的课程体系进一步优化，模向分板块、纵向分层次，为全面实施综合实践活动课程教学奠定坚实的课程基础。

我们的团队很年轻，经验有限，送课活动中出现了好多问题。比如：课堂超时、机器故障、评价单一、课堂应变能力不强等。但这些问题都得到了送课学校的领导、老师、学生们的包容和理解。反复的沟通对接，周到的技术支持，温暖的支持鼓励，这些何尝不是一份沉甸甸的教育情怀？感恩于送课活动，为我们和中小学间搭建了一条和谐的校际联动之桥，为综合实践活动课程的有效实施筑就了一条生态发展之路。