张守海 高级教师,荣获全国“特教园丁奖”、山东省教学能手”、 “德耀齐鲁•道德公民”、“山东省优秀特殊教育工作者”、“齐鲁先锋”等荣誉称号。参加工作以来，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，在特教战线上默默耕耘，用行动践行自己的职业良知，用爱心培育着残疾儿童少年这一弱势群体。创新实施的“绘写日记”教学法、 “三一三”养成教育教学模式等在教学实践中成效显著。

我的学生管理经

培智班，学生类型多，个体差异大，学生各方面能力都明显低于正常学生。教育和管理好这样一群孩子的难度可想而知。具有爱心、耐心和恒心是做好培智教育的的前提，善于发现孩子的优点是学生乐于听从管理的内因动力，纵向评价学生的进步是建立教育信心的不二法宝。如果做不到以上几点，孩子们的表现会让你大失所望，进而对培智教育产生疑虑，失去在这条战线上战斗下去的信心。多年的教育实践和工作经验告诉我，只要用一颗炽热的爱心去关心他们，赏识他们的优点，发现他们的进步，就会发现从事这项事业的价值和乐趣。

教育情怀，“爱”字当头。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”特殊教育更是如此，一群嗷嗷待哺的无知孩童，遭受了多少冷眼与嘲笑，来到学校他们最需要的是关爱。小轩，一个很有性格，却又执拗的孩子，每当受到“委曲”就会嚎啕大哭，哭得眼泪鼻涕满脸都是，老师哄她，哄高兴了，她会扑到你的怀里，粘你一身鼻涕，哄不高兴，她会抬头给你一口唾沫，叫你非常生气，可看着她那张委曲的小脸蛋儿，又不舍得继续“伤害”她，只好用随身携带的卫生纸为她清理好脸上的污物，再去收拾自己的衣服。小超，一个胆怯、害羞的小男孩，刚到校时没有形成良好的卫生习惯，从头到脚俨然一个小灰孩，手把手教他洗脸、擤鼻涕，为他抠耳屎。有时还会拉裤子，老师只得屏着呼吸，为他换衣服、洗屁股，这么一折腾，两天时间没了食欲。可老师并没有怨言，因为我打心眼里疼爱这些孩子。

教育过程，赏识为主。赏识教育源自于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是对教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的归纳与总结。教孩子“学说话、学走路”的过程中，父母对孩子都是无条件、无功利的爱，从不拿自己的孩子跟别的孩子比较，父母永远都是孩子的拉拉队员，当孩子跌倒时为他加油，当孩子奔跑时为他喝彩！那时的父母面对孩子多么像园丁赏花，既用喜悦的目光欣赏盛开的花朵，又用期待的目光欣赏迟开的花苞。细细琢磨，赏识教育像是为特殊教育而创，这些孩子来到学校时有些走路还走不稳，说话说不清，甚至不会说，知识方面几乎还是一张白纸。小萱，一个憨态可掬的小胖妞，来校时没有任何语言，上课时只在那儿干坐着，可每当学说字词时她的嘴唇动两下，我就会号召全班为她喝彩，她也会高兴的为自己鼓掌。每天到校时，我必定会拉着她的手用期许的眼神“逼”她问“老师好！”。赏识的力量是无穷的，现在小萱在课堂上能积极发言了，小博说话流利了，小超会叠被子了，小良子能唱歌跳舞了……

老难问题，严防死守。有句老话叫“严师出高徒”，可见“严”字在教育中的地位和作用。在培智教育中要教出高徒难，可“严”字对孩子的某些方面的教育意义是不可替代的。如吃手、乱扔纸屑、拿别人的东西、倚强凌弱……要改掉这些不良习惯非常困难，因为这些行为多来自于天性、本能。吃手，多是因为婴幼儿时期口唇欲没有得到满足而形成；拿别人东西是在满足自己的物质需要；倚强凌弱，最能看出人的“弱肉强食”的动物本能。引导和教育他们改掉这些不良行为有何妙招？小滕，有打架、拿别人东西、吃手等不良习惯，且屡教不改，只得启动“严防死守”的笨办法。对小滕实施严密“监视”，利用所有课下时间，在教室门外、操场大树后、餐厅窗外观察她的一举一动，抓现形，实施“现场说法”，给她一种老师无处不在人感觉，形成震慑力。当小滕帮别人穿衣服、叠裤子等好的行为时，老师也要及时“现身”，给予她及时的“奖赏”。“现场说法”后要跟进安抚措施，如她拿别人的水杯，在归还别人水杯后要为她提供一个水杯，满足她的饮水需求。再如拿别人的毛巾是因为自己的毛巾找不到了，要帮她找回自己的毛巾。叫她感觉到老师是关心她的，只是不希望她做某些不应该做的事情罢了，使老师在学生的心目即有威严又有亲和力。久而久之，她从老师的脸上就能读出自己的行为是否恰当，当她打人被老师发现时，她立时表示“忏悔”：“老师，不打了。”当她做了好事发现老师正冲她微笑时，她会跑过来抱着你的胳膊撒娇，虽然她会弄你一身口水，但老师还是给她这个“特权”，让她感受得到表扬时的幸福感。

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是啊，“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”只要我们摒弃功利之心，甘守夜空的寂寞，安心去擦亮每一颗星星，最终呈现在我们眼前的必将是繁星一片，只要你专注地看着它们中的一颗，它必定是“明星”一个。