孙忠华，山东省牟平第一中学教师，齐鲁名师工程建设人选。
问渠哪得清如许 为有源头活水来
——为教育管理注入新理念
在教育教学观念不断更新的今天，转变理念尤为重要。而树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然的趋势。因为学生作为教育对象，不同于一般的生产对象，他们首先是活生生的人，是具有不同素质、不同个性、不同特点的人；其次学生不是被动地接受教育，他们有主观能动性。一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他接受。在新的形势下，教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系，转变理念。
一、懂得欣赏学生
陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”是的，过去的教师总摆出一副“师道尊严”的面孔，以成为学生心中的偶像为荣，摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于建立良好的师生关系的。因为现在的学生也已不是过去的“唯命是从”，他们有自己的主张、见解，有自己的个性思想；在他们身上，更有连教师都不具备的闪光点。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们？教育过程，应是双向、互动的，也就是说教师和学生是在相互学习、相互作用的。既然教师能成为学生崇拜的对象，学生也应该能被教师欣赏。很可能有一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至让世人崇拜的人。应该说，每位学生身上都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从教师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者、权威者，他就会信心百倍、干劲十足地投入到各项工作中，最大限度地发挥潜能。
二、允许学生犯错
现在的教师经常感慨学生的逆反心理特别强，动辄冲动乃至顶撞教师，于是有的教师说“现在的学生不敢管了”。我认为，过去学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚，认为道理已说过多少遍了，只有严惩不贷才能使学生“吸取教训”，崇尚“严师出高徒”的原则，于是“错一字罚一百”，甚至当众谩骂侮辱学生……这种立竿见影的惩罚功效却常常只是暂时的，学生此时已忘记了自己的过错，只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒，所以教育往往达不到预期的目的。确实，在学校教育中，惩罚有时是必须的，但这种惩罚必须建立在强有力的正面教育的前提下，建立在促进学生自我教育、促进学生“良好发现”的前提下，否则不能收到应有的效果。
“水至清则无鱼，人至察则无徒。”教师在评价学生时，应切记不可“眼里揉不得沙子”；在处理对待学生的错误过失时，不可“赶尽杀绝”，不留余地。否则在你严厉惩罚学生时，可能也同时把学生的好奇心、求知欲、创造性、上进心、自尊心一起杀灭了……“人无完人”“吃一堑，长一智”，学生是在不断地犯错中成长起来的。当他们犯错后，必要的指导、教育还是必要的，但我们不要指望，经过教育，他们就不再犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。俗话说，学坏三天，学好三年。有时候，改正错误的过程并不是一帆风顺的，偶尔也会有反复。教师的作用就是让学生认识到自己的错误，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。这样学生才能“亲其师，信其道”，把教师视为知己，形成良好的师生关系。
三、关爱、理解、信任学生
过去，做教师的都懂得要关爱学生，才能赢得学生的心。今天，我认为理解和信任学生更为重要。只有理解和信任学生，才能构建起一个班风班貌良好的集体，才能促进集体的每一个成员由“他控”向“自控”转变。
当然首先要爱学生，教师用自己的一言一行影响他们，无微不至地关心他们，让学生们感受到自己对他们的爱。例如，平时下课，跟他们聊聊天，摸摸他们的头；见到他们的进步，不忘在成长手册上添上几句表扬鼓励的话语；看到他们的困难，及时送上关切的询问，为他们指点迷津，排忧解难……
光有爱是不够的，更重要的是理解和信任学生，把他们当作自己的朋友。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过：“只有当教育建立在相信孩子的基础上，它才成为一种显示的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他们，则全部教育智谋，一切教学的方法手段将成为空谈。”
现在的学生大都喜欢能跟他们打成一片的教师，并且学生喜欢哪科教师，哪科的学习成绩也不错。分析这种现象的根源是沟通起了重要的作用。因为无论年龄大小、成绩优劣，包括那些自制力差、不讨人喜欢的学生，都有着强烈的自尊心，希望别人尊重自己。特别是差生，更希望教师爱护自己，用心灵的温暖来纠正自己的缺点。只有真心爱护、扶植、鼓励，才可以使学生的能力得到充分的发挥；而理解和信任，把他们当成自己的朋友，才足以把他们引向进步。所以，处在新世纪起跑线上的班主任，做好后进生工作，理解信任他们，读懂后进生的内心，尤为重要。
后进生工作一直是班主任们很头疼的，其实，只要我们教师能坚持理解信任学生，以“挖掘原因，选准突破口、扶持闪光点，促进飞跃点”的教育思想面向后进生，进行精心引导，耐心教育，是足以使他们的精神面貌焕然一新的。
一般来说，几乎所有的后进生或特殊学生都存在着这样的心理问题：依赖性强，承受挫折能力差，群体意识和协调能力差，自我意识和自私自利思想重，而自尊心和自信心却不足等。因而常会招致别人对其厌恶排斥，基本上难以享受周围人们对他们的呵护和关爱，这也加重了后进生关闭心扉、感情冷漠、与人对立、口是心非、粗暴无礼等不良个性特征。如果教师能走近他们，善于倾听他们的心声，动之以情，晓之以理， 以一种平和、欣赏、不歧视的眼光去看待他们，定能收到神奇的功效。
在一个班级的管理中，差生可能不止三两个，善于抓住最有影响的“领袖人物”做工作，这是转化后进生的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。这样的学生如果教师能以信任感化了他们，他将终生不忘师恩。
后进生虽然有许多缺点，但总会有一些闪光点。如果教师抓住了闪光点进行激励，便会使学生那种受到尊重、信任和支持的快感表露无遗，然后顺势鼓励并启发他们进一步发挥潜能，创造更优，获取更大的快乐体验，激励其迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。由此我深有感触：倘若每一位老师都具备一双赏识的慧眼，敏锐地发现学生的一技之长，一能之优，那么，何愁学生不会充满信心地面对学习和生活呢？
后进生也是渴求进步的，如果教师能信任他们，委以重任，定会使他们发生质的飞跃。例如，有些后进生特别喜欢帮老师做事，因为他理解这是老师相信他，他可以做得让老师非常满意。所以教师可以大胆地让个别后进生做班级干部工作，这样，他既能约束好自己，又能让教师放心，如果教师能随时做好沟通，以理解、信任的话语鼓励他，相信后进生会以全新的面目出现在师生面前。
总而言之，“奇迹不会即刻出现，但是真的发生了。”相信在新的教育理念指导下，如果以之说明教育的效果，的确富含深刻的哲理。它提醒了广大的教育工作者，许多时候奇迹不是即刻出现的，但我们必须做出新的尝试，面对新的挑战。