法洪雪  胶州市第八中学语文教师，第三届齐鲁名师建设工程人选，山东省农村特级教师，青岛市初中语文学科基地主持人，山东省优质课比赛一等奖，致力于语文“趣读”教学法的研究，在核心期刊发表论文6篇，出版著作《作文之舞》。

苦乐兼修，自觉成长

一、在农村，苦乐兼修

我是一名农村教师，在农村苦乐兼修。

刚刚进入胶州八中的时候，学校条件很差，教师宿舍的墙上冬天是结冰的，操场是用煤渣铺起来的，一下雨雪就坑坑洼洼的，无法正常使用。

那时候，刚刚参加工作的我，没有觉得苦，就是看着这些比我小十岁八岁的学生欢喜得不得了。带好我的学生们，成为我的最高追求。学校师资不足，我曾经在一段时间内，带过三个班的语文课，时间一长，嗓子就哑了，后来渐渐说不出话，只好去医院做了声带手术。术后，医生嘱咐一定时间内不能说话，必须噤声。我在家待了几天，待不住了，真是坐卧不宁啊：想想我的那些学生没有人上课，我心里就急得跟猫挠了似的。于是，我终于憋不住了，提前回到学校。可惜的是，回来没到一个周，又说不出话来了。为了不耽误学生的课程，我白天在学校上课，晚上在医院急诊室开了雾化的药物，每天做完雾化回家就是十点左右，第二天还要在清晨5点起床赶回学校上早读。家人又是心疼又是埋怨，问我为什么这么卖力气，我说就像“白天不懂夜的黑”，不做教育的人不知道教育者的情怀，更不会知道我是多么爱待在讲台上、多么爱我的那帮孩子。

不过，就是在那样的苦日子里，我却在教学和班主任工作中找到了乐子。而且，我练得越来越“狡猾”。

农村孩子也有超级刺儿头，2008年的张瑞就是其中一个。从那个时候开始，我就琢磨开班级管理的“三十六计”了：“明修栈道，暗度陈仓”！我注意到了他偶尔写出的小作文，忽悠他上正道儿，我跟他谈话说“张瑞，上次的作文，我刚批完，你的那篇《印象深刻》让我‘印象深刻’，你小子才华横溢嘛！”就这一次谈话，将原来跟我横眉冷对的他引进我的气场，当我谈到我曾经写的一篇《我喜欢的学生》，他说：“老师，我知道了，我一定完成作业。我要做你喜欢的学生。”后来，在一个晚自习，我对他的进步大肆表扬，提出更高要求。再后来，他在作文里深情写到：“我完成了法老师给我的第一个目标，她要求我做到的，我真的做到了，我从来没有这样自信！”“今晚，我记得她的话，她又给了我第二个目标：我一定要做她喜欢的那一个。”

在我老家有句话，叫“哄孩子摸拢牛儿”，我越来越“狡猾”，但是孩子越来越喜欢我。到现在，学生都不叫我法老师，而是亲切地喊我“法老”。我也在慢慢琢磨教育教学窍门的过程中找到了一线工作的乐子、教育研究的乐子。我开始把我中遇到的一个个问题当作课题，做起了自己的研究。

二、磨砺中，自觉成长

农村条件艰苦，但是农村的宁静、也给了我一个“蹲苗期”。我渐渐认识到课堂是实现教师发展的最佳平台，好教师首先要有高超的教学艺术水平。所以我把握一切机会狠狠锤炼自己的教学基本功，近几年我参加各级优质课比赛以及教学基本功比赛，连续获得9次第一，别人称呼我是“赛课达人”，但是我知道赛课背后磨砺的艰辛：为了应对一次次比赛，我必须在平时苦研教材；为了提升自己的教学设计能力，我利用节假日去拜访语文名师；赛课期间，为了拿出最佳的设计方案，我不惜熬过一个个暗夜……

一次优质课比赛的日记，就这样记录了我赛课磨砺的历程：

“13号，94.8分。这张很薄的记分单，评价了我短短10分钟的讲课展示，是评价，也是肯定。

握着记分单，走在陌生的赛课所在学校，想起准备选拨材料的这一天两夜：抱着厚厚的教材，摆出万种教学设计，克扣了睡眠、简约了吃饭，凡是可以用的时间都用上了。问题又出现了，我的大脑开始缺氧。于是，开始痛苦，开始想放弃，开始矛盾重重，开始想哭。干脆，躲进卫生间，用满脸泪花洗尽快要爆炸的思绪，回书房，重新来过。

朋友问，准备得如何了？我答：正在痛苦中煎熬。朋友说,试着放松一下。我答：每一次煎熬都是成长。朋友评价说，这是积极的态度。

我在磨砺中认识到了自己内心积极的那一面，抹去矛盾、怯懦和知难而退，余下勇敢、乐观和坦然面对。

每一场选拨，都像是我行走中的一次主动的磨练。忽然觉得自己如春苗，经历一暴风雨，扛过去，不倒伏，风雨过去，就是一次疯长——每一次煎熬都是成长 。”

十几年的主动磨砺和自觉成长，终将理科出身的我推到了山东省优质课比赛的大舞台。我也因此得到了青岛教研员邹欣老师、胶州市教研员王联华老师的指导，迅速提升了自己课堂教学技能，并作为青岛市唯一的农村选手获得了山东省初中语文优质课的一等奖，同年，我还获得全国信息技术与学科融合优质课比赛一等奖和省电教优质课的一等奖，引起较大反响。

9次一等奖，多年的一线语文教学研究，也让我收获了一个农村教师的专业自信，我的课堂也从比赛变为示范，我先后在胶州、平度、青岛、菏泽、贵州等地开设示范课、名师开放课、主题报告等。

三、不停步，从教学走向教研

赛课的荣耀仿佛还在头顶闪耀，但是我已经开始反思自己的教学：一个好老师，应该植根于课堂，但是其教育者却不仅仅满足于能上好一节课；只有对教学进一步、深一步的研究，才能更好地指导教学。

怎样研究？农村教师的研究之路在何方？怎样继续成长？农村教师的成长之路又在何方？

当我发出这样的追问，有幸得到了学校负责教科研的副校长刘乃志的指导，刘校长激励我说：虽然你成长在农村，有着地域的限制，但是对成长的追求却空间无限。我看你啊，比城区教师多的就是一股子执着的学习劲头儿，你要坚信只要有一种执着的学习力，农村一样可以大有作为。因陋就简，相信你可以做一颗农村教育的“小宇宙”。

他指点我从订阅专业期刊开始，从教学走向教研。我也在研究期刊和投稿期刊的过程中，为自己打开了新的成长空间。近几年，我注重了对语文教学的理论研究，将读书、研究融合于语文课堂，并不断在思考中沉积。我从期刊的阅读中上获得和专家、同行碰撞的机会。我开始和编辑交流，学习专业写作写作。笔耕不辍，我的多篇专业论文发表在全国中文核心期刊上。码字的过程，我收获的不仅是一篇篇论文，还收获了教学思想的“拨乱反正”，收获了语文教学主张的渐渐萌生，收获了更多的启迪、更深的思考。与此同时，我形成了有独具特色的语文趣读教学法，出版了个人专著《作文之舞》。

一篇篇文章，成为我一次次自我激励、自觉成长的记录本，也成为我从教学走向教研的里程碑。

而今，我成了青年教师的“法姐姐”。无论哪个学科的青年教师，只要遇到成长中的困惑，他们都会来找我谈谈。他们觉得我是农村教师群体达成专业成长的典范，觉得我能传递正能量。

由于工作业绩突出，我入选了第三届“齐鲁名师”培养工程，当选山东省农村特级教师，并成为青岛市初中语文实验基地的主持人，引领更多的一线教师特别农村教师走专业成长道路，而成长起来的老师又惠及了很多的学生，更多的家庭。回望来路，我幸福满满。

此时的我，自信地走在成为专家型教师的路上，并希望自己永葆教育激情，扎根于自己成长的土地，继续追逐我的教育梦。