阅读能力是语文素养的重要内容。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生对课外阅读的兴趣呢？

一、巧用阅读策略，激发阅读持久动力

教学中，教师应以丰厚的学识引领、激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。在平时的教育教学中，教师风趣幽默的语言、渊博丰厚的学识，都会深深地影响学生。如在讲《草船借箭》一课时，我问学生：“诸葛亮仅仅算到借箭的方法和人物特点吗？”说完，班内鸦雀无声，大家都疑惑地看着我。我环视了一下学生，缓缓地说：“当时，在交接箭时有这样一个小插曲：回来数箭时，数的支数是99999支，离10万支箭还差1支。大家听了都一脸恐慌，少1支箭也是没有按军令状完成任务。大家都为诸葛亮捏把汗，但是诸葛亮一脸淡定。正当大家不知所措时，一个士兵来报，又找到了1支箭，正好10 万支箭。从这个小插曲中可以看出，诸葛亮连每条船上受多少支箭都算得清清楚楚，不愧是神机妙算啊！”学生们听得神情专注。他们既佩服诸葛亮的神机妙算，也佩服我学识的丰富。

创设书香教室，为学生营造良好的学习氛围。生活需要仪式感，读书需要氛围。要想让学生爱上读书，就要创设浓郁的适合读书的氛围。于是，我把阅读活动与班级文化建设相融合，在教室里营造浓郁的书香氛围，使学生产生置身精神文化宝库的感觉，不由自主地去读书。我将班级文化主题定为“书香教室”，教室内的布置分为五大块。第一块是经典读书名言。每当学生看到读书名言，都会感受到读书的重要性。第二块是好书推荐栏目，我向学生推荐了《水浒传》《三国演义》等名著，让学生知道应该读什么书。第三块是学生的读书记录栏，每周一统计学生的读书情况。第四块是学生的读书轨迹，记录学生的读书心得和感悟。第五块是学生的作品展示。

开展亲子共读活动，形成阅读持久保障。培养就是“陪着养”。父母的陪伴是对孩子最好的爱，也是最好的教育。父母可以和孩子同读一本书，读完交流读书感受和对事情的看法。孩子通过与家长的交流既可以加深对文章内容的理解，也能进行人生观、世界观、价值观的交流，拉近与父母的距离，使阅读不仅仅是读书，而是一种美好的人生体验，从而激发学生的阅读兴趣。

二、开展整本书阅读，构建阅读活动体系

小学语文教材的编排合理科学，单元中选取的文章内容、日积月累和习作都是围绕一个主题设计的。如小学语文五年级下册第二单元的主题是“童年趣事”，单元中5篇课文的内容都是围绕童年趣事来选材。在此基础上，我进一步引导学生：“这几篇文章只是节选了作者童年时的一个小片段。其实，作者还写了许多有趣的童年故事，你们想知道吗？如果感兴趣就请同学们课下把作者写的整本书读一读，对作者的童年有一个全面认识。”让学生课下继续进行整本书阅读，全面了解作家的童年生活，对作家的童年生活有一个完整深入的了解。

三、完善课程评价方式，形成多元评价机制

活动中评价，巩固阅读效果。学生最大的特点是活泼好动，喜欢参加各种活动，在活动中认识事物、增长知识，培养兴趣爱好。针对学生的这个特点，我组织开展了形式多样的读书活动。如：读了《三国演义》，举办“曹操和刘备谁是英雄”“假如我是诸葛亮”等辩论赛，让学生畅所欲言，发表自己的看法。学了课本剧，组织学生编排课本剧《半截蜡烛》《晏子使楚》，丰富学生对人物心理和神态的把握。学习第四单元《不忘历史》，组织学生到济南战役纪念馆参观，讲英雄的故事，用革命先烈的事迹教育感染学生。

过程中评价，推进阅读进程。为让学生持之以恒地读书，我每周按时统计学生的读书情况，并定期开展读书交流活动。还经常组织学生写读书感悟。这些措施能使学生养成读书的习惯，让读书成为其生活的一部分。

总结性评价，形成阅读磁场。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以促进儿童好好学习的愿望。”这种积极的情感体验也是产生兴趣的源泉。利用这个特点，当学生的读书活动持续一段时间后，我会组织学生开展评选“读书之星”活动，为读书多、阅读理解好的学生颁发奖状。