我们常说：“文似看山不喜平。”但许多学生的作文往往如一马平川，像记流水账一般，平淡无奇，缺乏感染力，读起来味同嚼蜡。究其原因，其中之一就是缺乏必要的细节描写。

巴尔扎克曾说：“唯有细节将组成作品的价值。”那么，什么是细节描写呢？细节描写就是对人物、景物、事件等所做的细腻传神、具体而微的描写。它能使客观事物的特征形象再现出来，给人以鲜明的印象和深刻的感受。细节描写有助于表现人物性格，突出人物品格，深化文章主题，使文章深刻灵动、活色生香。

一、揣摩文本表达，习得细节描写方法

细节描写传达的是细致入微的感受，让场景更生动，让人物形象更丰满，让情节更动人。好的细节描写来自对生活深刻的体察、对人心深入的洞悉。描写不仅要细致，更要传神，这样才能激起人的共鸣。在平时的教学中，我注重引导学生用心研读课本，感悟细节描写的方法，然后模仿运用到习作中去。

《孔乙己》中有这样一段话：“‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”一个“排”字，让孔乙己的形象跃然纸上。这个生动传神的动作，来自作家对生活细致的观察，也来自对人物心理的用心体察，写出了孔乙己在当时特定情境下的特定感受。他“排”出九文大钱，用行动告诉大家，表示自己是个规矩人，是个读书人，买酒的钱分文不少。他用这样带有炫耀成分的动作，来回击人们的嘲笑，证明自己的人品。引导学生通过品味语言、想象场景领悟到细节描写的妙处后，我让学生“遣词炼句”，修改自己的习作，他们的语言表达有了明显的进步。如：

原句：妹妹生气了，站那里好半天不理人。我喊她吃饭，她委屈地看了我一眼，没作声。

改后：妹妹生气了，站那里好半天不理人。我喊她吃饭，她委屈地瞥了我一眼，没作声。

“瞥”字和“看”字，一字之别，前者形象地写出了妹妹当时不情不愿、委屈的情态，真实生动。实践证明，从教材文本入手，指导学生关注写作方法，关注文章的细节描写，是提高学生细节描写能力的有效手段。

二、用心感悟生活，精选细节场景

教材中许多经典的细节之所以给我们留下深刻的印象，是因为描写的场景典型，有代表性。如朱自清的《背影》：“他用双手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者对父亲爬月台时动作这一细节的捕捉真切动人，形象地刻画出了一个朴实、平易、慈爱的父亲形象，感人至深。

在讲授《范进中举》一课时，我先让学生反复默读课文，圈画出文中的细节描写，揣摩领悟其妙处。例如对“胡屠户”的描写：范进中举前，胡屠户离开范进家时“横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户“说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了”。两处对比描写，寥寥数语，生动地刻画出胡屠户的市侩嘴脸，揭露了当时的世态炎凉。学生通过反复诵读体会到，细节描写就是选择典型场景，对“细微之处”进行恰如其分的精妙刻画，不一定是宏大的场面，有时就是一句话、一个动作、一个表情。只要用心观察，生活中处处是值得书写、渲染的感人细节。

三、妙用修辞手法，使细节描写生辉

有人说过：“文字有温度，文字知冷暖。”细节描写如何生动、饱满、形象、动人？比喻、拟人、排比等修辞手法的巧妙运用，能让文章熠熠生辉，充满感染力。在一次作文中，有名学生这样描写一个孩子得到大家真诚关怀时的表情：“孩子仰起脸，笑了。那笑容是那么甜美，那笑容是那么快乐，像突然感受到了温暖的阳光。”

这个细节描写让我们感受到了孩子的开心、幸福，但还可以再丰满些。我建议她回忆当时的画面，尝试用上合适的修辞方法。

修改后：“孩子仰起脸笑了，那笑容是那么甜美，就像初春一朵沾着雨露含苞待放的花朵，散发着清新的芬芳；那笑容是那么快乐，如同一颗被严寒禁锢了一个冬天的种子，突然感受到了温暖的阳光。”

细节是作者对生活最细微的体察，是文章最为出彩、打动人的地方。细节描写是最生动、最有表现力的写作手法。在展开细节描写时还要注意，真实是细节描写的生命，不夸大、不矫饰、融入真情的细节描写才最动人。作文教学要引导学生注重细节的挖掘与提炼，仔细观察生活，掌握方法，“我手写我心”才能写出文质兼美的佳作。