初中生物课堂教学中应用多样化的教学引导策略引入新的教学知识，能提升学生的学习兴趣，提升学生的思维活跃度；通过新课导入，能让学生明确本节课的教学知识点和学习目标，结合之前学过的生物课程知识点，形成系统的知识架构。

教学导入要贴近生活。要将课堂教学导入环节与实际生活联系起来。通过结合生活案例，让课堂导入环节更加具体，引导出接下来需要学习的知识点，吸引学生的注意力。例如，在学习《激素调节》一课时，教师可以让每名学生拿来一张自己小时候的照片统一进行展示，让学生们猜一猜照片中的小朋友是谁。通过这样的教学导入方式引导学生思考导致长相发生变化的原因，使其更容易理解激素的概念。这样既提升了课堂教学的趣味性，又激发了学生的学习积极性。

设置问题进行教学导入。生物课堂教学中采用问题导入教学法，能培养学生的生物思维意识，增强师生、生生之间的交流互动，调动学生的学习积极性。例如，学习《消化与吸收》一课时，教师可以先播放视频：一胖一瘦两个人面对同一堆零食时表现出来的食物消化能力。学生们观看视频时非常愉快。在欢乐的氛围中，教师向学生提出问题：“为什么两个人明明吃得一样多，却一个胖一个瘦？人的胖瘦跟身体的消化吸收能力有什么关系呢？”提出问题后，教师可以把学生分成学习小组，让学生在小组中进行交流。通过设置问题进行导入，能有效培养学生的自主学习能力，提升学生的学习积极性。

利用实验进行课程导入。教师可以引导学生动手参与生物实验，让学生更容易理解实验中涉及的理论知识点，培养学生的实践和动手操作能力。例如，学习《绿色植物的呼吸作用》一课时，教师可以运用实验教学导入法，把学生分成若干学习小组，进行生种子和熟种子的实验。学生可以通过合作的方式，对比出不同种子类型的生长性质，通过实验结果总结出绿色植物呼吸作用的相关知识点。

利用游戏导入法进行课堂教学。在课堂教学导入环节采用游戏教学模式，不仅能提升学生的参与积极性，还能活跃课堂教学气氛。例如，学习《神经系统的组成》一课时，教师可以让学生们玩“说反话”的游戏。教师给学生们发布一个指令，学生们要做出相反的动作。例如，教师说“坐下”，学生们就要“起立”。游戏开始时，很多学生都会出现错误；熟悉了游戏规则后，大部分学生都能不犯错误。游戏过后，教师要引导学生思考：为什么刚开始会有很多同学出现错误，但是之后很少有同学会出错？教师在学生思考的过程中讲解人体神经系统中大脑、脊髓和神经等的重要作用。

引入旧知识点进行教学导入。课程教材知识点之间都有非常紧密的联系，形成生物知识构架。教师可以利用这些教材知识点间的关联性，深入挖掘初中生物教材，把不同生物知识点之间的连接作为课堂教学导入的重要突破口。例如，学习真菌的相关知识点时，教师可以引导学生复习、回顾之前学过的细菌知识点，对比细菌和真菌之间的区别和联系。这样以旧引新，会为学生们打下良好的学习基础，同时也能为学生建立更加清晰和系统的生物知识体系，帮助学生完善生物学系统思维。