现阶段通用技术教学中，普遍存在重知识传授、技能掌握而忽略学生个性化发展需求的现象，学生兴趣爱好得不到充分满足，个性发展没有得到保障。本成果探索适应学生多元化、个性化的发展需求，真正促进学生“全面而有个性的发展”的有效教学模式和方法。

研究采取文献研究法、行动研究法、个案研究法。具体方案如下：

形成通用技术课程分类走班教学的课程实施方案：建立基于学生个性发展需求的课程模块系统，将课程设置成“三大类八模块”，对通用技术教学内容整理、重组，进行原创性建设；建立合理的课程评价方案，建立适用于新模式的评价方案，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力。

建立通用技术课程分类走班教学的课程资源库：编写各模块教材及导学案，编写各模块校本教材，承载课标要求知识和技能，编写相关的配套导学案；录制各模块微课库，录制系列微课，组成通用技术分类走班课程微课库。

选课规则：必选一门A类，第二门从A、B、C三类中任选，高一、高二两年四个学期选够两个模块。

本成果在学校经历8轮教学实践检验，受众学生近5000人，调查结果显示学生满意度极高；在北京市第三中学等学校应用，均取得良好效果；学校累计接待全国近200所学校代表参观学习。

成果的创新之处在于：形成灵活可组合式课程模块，将课程设置成“三大类八模块”，具有独创性、可操作性；可根据学校和学生的需求，在每类中挑选适合的模块进行灵活组合，具有可推广价值和示范性。形成跨领域师生共定式选课指导系统，教研组与学生生涯心理中心合作形成跨领域的学生选课指导组，结合教师的指导和自我分析，学生再有针对性地进行选择，在第一周可以试听调课，保证学生选课的科学、合理、有效。