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  • 品读传统美文 感受经典魅力 ——谈如何引领学生体味《出师表》之美
    发布时间:2019-12-02 11:36          作者:陆海燕          来源:山东教育报         阅读:

    《出师表》是统编版语文教材九年级下册第六单元第三篇课文。它作为文质兼美的传统名篇,一直被收录在语文教材中。

    品读《出师表》,我认为它的美主要体现在两个方面:一是言语之美。“表”是古代向帝王陈情言事的一种文体,特点是言辞恭敬、恳切,感人肺腑。《出师表》是“表”这种文体的代表作。陆游曾言:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”文天祥则曰:“或为出师表,鬼神泣壮烈。”二是人物精神之美。身为相父、位极人臣的诸葛亮,为完成兴复汉室、统一中原的大业,为实现当初与刘备“隆中对”的宏图大志,殚精竭虑、夙夜忧叹,恐托付不周,不曾有一丝一毫懈怠之心。他“鞠躬尽瘁,死而后已”的拳拳之心穿越时空,感动着一代又一代中华儿女。

    这样一篇经典古文,学生能不能体会到它的美呢?答案是“非也”。学生常常私下发出这样的感慨:“这篇课文到底好在哪儿?”“老师常说,陆游、文天祥每读《出师表》便痛哭不已,有什么可感动的,不就是给刘禅提了3条建议吗?”“文章不美不说,还难背,真痛苦。”

    听到学生的抱怨,我也进行了反思。这样一篇美文,为什么却成为学生眼中令人生厌的“包袱”?究其原因,我认为,一方面是时代久远,学生对臣子们忠君爱国的拳拳之心难以理解、体会;另一方面是语文教师在讲授这篇文章时往往将重点放到文意的疏通和背诵上面,忽略了文本的文学价值,犯了有言而无文的老毛病。

    近年来,党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展,习近平总书记也发表了一系列重要论述,为传承和创新发展中华优秀传统文化指明了方向。作为一线语文教师,我有责任带领学生体会传统美文的魅力,传承优秀的民族精神。因此,结合《出师表》一课,我进行了如下尝试。

    层层追问,字里行间体味情真意切

    文章第一部分主要讲述了诸葛亮对刘禅提出的3条建议。教学时,我没有到此为止,而是在此基础上通过层层追问,将学生的关注点引到文本的字里行间,让学生细读文本,在具体语境中体会《出师表》“字字有情、句句有意”的言语之美。

    追问:忠心耿耿的诸葛亮面对后主刘禅,真的做到了千叮咛、万嘱咐。他不仅给出了建议,而且指出了具体做法。下面请同学们找出这些句子,读一读。

    生:“广开言路:诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

    ……

    通过层层追问,我带领学生由表及里、由浅入深,在字里行间品味涵泳。看着学生们朗读时动人的情态,听着他们饱含深情的声音,我知道他们的心弦已被拨动。

    结合热词,合作探究体味人物精神

    诸葛亮“忠心耿耿,鞠躬尽瘁”的人物形象早已深入人心。但由于历史久远,学生对人物精神并没有完全理解,甚至有的学生认为诸葛亮是“愚忠”,不值得学习。如何在经典人物形象上发掘出新的时代精神?我结合热词设置问题,让学生在合作探究、自主感悟中深入体会人物的时代精神。

    结合热词设置讨论话题,激发学生的学习欲望。学生在探究中成长,在思辨中求真。诸葛亮不再只是一个活在历史中的人物,而是被赋予新的时代意义,给予学生最深沉的精神力量。

    经典古文是古代先哲们思想情志的精髓,是我们引以为豪的文化瑰宝和精神财富。每篇文章都有其独到的美。这就要求语文教师具有发现美和欣赏美的能力,以独特的视角、灵活的教法、富有时代感的眼光,引领学生品读传统美文,感受经典的魅力。

     

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