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  • “3+2”模式练出学生好口才
    发布时间:2019-11-28 11:39          作者:苏金友 李春彬          来源:山东教育报         阅读:

    《中学语文课程标准》中对口语训练的要求是:“具有日常口头交际基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求看似简单,要做到实属不易。在口语训练中,有些学生要么无话可说,要么交际时表达得不得体,语言单调、苍白,意思表达不清楚。在实践探究中,我逐步摸索出“3+2”口语训练模式,即扎实地推进“三步训练”,科学地进行“两种评价”。

    “三步训练”演绎个性风采

    第一步,学会倾听。学会倾听是口语交际训练的前提。只有听懂别人说的话,准确地把握说话者的重点,领会其要表达的思想,才能更好地与他人交流。日常教学中,我着重训练学生听的能力。例如,作文课上,我读一篇优秀作文,然后提问学生,让其简单地复述,以此训练其听的能力。

    第二步,善于表达。善于表达是口语交际训练的关键。在进行口语训练“说”这个环节时,多数学生不敢说话,或者站起来后紧张到语塞。要想改变这种状况,教师首先必须提振学生的信心,对学生的点滴进步都要大张旗鼓地予以肯定、表扬。其次,必须激发学生想表达的欲望和兴趣。这就需要教师创设情境,让学生投入其中,有表达和交流的冲动,然后恰当地进行点拨,引导其进入口语训练中。创设情境时要灵活机动、因地制宜。总的原则是:坚持课堂主阵地作用,融入生活,注意变换训练形式。可以从以下几方面入手:表演课文情景剧;设计好课件,播放与课文相关的视频;根据实际进行口语训练。

    第三步,“赛”出风采。我在教学中采用两种比赛方式,一是自主比赛,二是主题比赛。所谓自主比赛,是指学生在日常学习和生活中给自己设定目标,力求每次口语训练都能让自己有进步。例如,我曾给学生布置了两项作业。第一项作业:每个周末回家后都要向父母介绍自己班级发生的一件事。通过这项作业,学生可以提高自己的口语水平。第二项作业:在一定时间内走访亲友一次,或邀请亲友到自己家中做客。通过与亲友的交谈,学生可以得知自己的口语交际能力是否提高。主题比赛就是,教师在口语训练课上拟定题目,让部分学生上台进行口语交际,然后由评委打分并记入成绩册。通过以上比赛形式,学生最终会形成自己的语言风格、说话个性。

    “两种评价”助力锦上添花

    日常评价做好常规动作。日常评价由班内的小组长负责。小组长记录每名学生在课堂内外及日常生活中的口语表现,从课堂发言、课下交流、主题班会、周末交往等4个方面,以表格的形式汇总组员情况,用星级来评价,最后换算成分数,在期末评价中占40%。

    主题评价助百花齐放。主题评价就是在学期末举行一次“情境对话式”辩论赛。学校请部分任课教师担任评委,让学生通过抽签的方式进入赛场。评委从语言得体、感情投入、表意清晰等方面给每名学生评出等级,并换算成分数。这个分数在期末评价中占60%。无论是日常评价还是主题评价,都在班内及时公开,让每名学生都知晓,营造你追我赶、人人争先的良好氛围。

     

     

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