教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体开展教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。在思维不断发展的过程中，学生锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并感受到了“美”。同时，多媒体使课堂成为师生情感双向交流的乐园。

物理学是建立在实验基础上的一门学科，由于中学实验仪器和其他方面的限制，很多实验很难演示。如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，就可提高课堂效率，增大教学容量，大大激发学生学习物理的积极性。

一、利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或因仪器短缺而无法操作的实验

很多时候，面对一些分组实验和演示实验，教师只能对照课本“纸上谈兵”。这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为弥补中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，我让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作实验一样的学习效果。

例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，我考虑到实验室中没有电动小车，改为其他形式的实验又不好组织，就利用Flash制作了互动性、仿真度比较高，方便进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情境问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几个方面，逐步引导推进实验进程。教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作。学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。还有一些实验根本就没有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过加工、组合制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由教师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样可以顺利完成教学任务。

例如：水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，我通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量描述性语言，制作成一个适用于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了良好的效果。

三、利用课件重现和重做实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，很多演示实验的现象和分组实验的过程、情景，学生都已淡忘。尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程混淆。如果就这样进入全面实验复习阶段，学生对实验内容的掌握只能是生吞活剥、模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过教师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的效果。所以，在复习过程中，对演示实验现象的重现和分组实验的重做就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重做，实际上又不可能。这时，运用前面提到的互动性强、仿真度高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由教师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验。这就能使学生既快速又方便地熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程与方法，为进行深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，也为教师的实验复习教学和学生的自主实验复习提供了极大的方便。

例如：为巩固和复习从初二到初三的演示实验，我将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题目的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关问题，然后利用Powerpoint、Flash制作成演示实验浏览课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生观察或操作实验。

我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这毕竟是模拟实验，物理情境也是模拟的，模拟成分和现实存在差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证。因此，在计算机模拟演示过程中，教师进行真实的物理实验是非常必要的。只有通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此，实验应尽可能用实物来演示。有必要的话，再辅以模拟实验进行逐步研究。这样，才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。