求知欲就是探求知识的强烈欲望，有求知欲的学生具有内在的持续追求愿望，愿意主动探究，能够积极主动地参与到学习中，享受学习的乐趣，在不断探究中提高自身解决问题的能力，从而持续保持学习热情，取得较好的学习效果。为此，教师要特别注重激发学生的求知欲，为他们的终身持续学习打下良好基础。

求知欲是内因与外因相互作用形成的。《论语• 述而》中说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话是指内外因相互作用，最终转变为学生的自主求知愿望。外因引发的学习欲望叫外在求知欲，在学生的学习过程中呈不稳定状态。而且，随着学生年龄的增长、知识的增加，其鞭策作用会由强变弱。因此，具有外在求知欲不是目的，应该通过激发学生的外在求知欲，引导他们形成稳定的内在求知欲。所谓内在求知欲，是指学生运用学过的知识、方法主动探究，在此过程中找到动脑的感觉和自己智慧的存在，从而强化能力的培养、意识的形成，感受付出和回报之间的平衡，感受知识的作用和力量，领悟到学习的魅力和乐趣，从而发自内心地想拥有更多知识的欲望。

那么，怎样通过外在求知欲来激发学生的内在求知欲呢？

学生的好奇天性为激发其求知欲提供了可能，即他们有需求。诱发求知欲的主要方法是从天性出发，抛出学生感兴趣的问题，让他们知道自己存在的知识缺口，放手让他们结合生活实际或者借助相关资料，通过自己的努力主动探究未知领域，从而找到动脑的感觉和探究的乐趣，为主动学习提供不懈动力。比如，教学统编语文教材一年级下册《动物儿歌》一课时，为让学生领略汉字的魅力，激发他们的识字兴趣，我通过视频依次出示“网”的甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，并让他们猜测这是哪个字。猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生发出一声长叹。我抓住这个有利时机，向他们推荐了《有故事的汉字》这套书，并宣布一个月后在班级举行猜字比赛。

把知识的学习放到知识体系中，让学生不仅懂某个知识点，而且以此为外因，激发其求知欲，拓宽其知识面，培养他们主动探究的兴趣。此举旨在新旧知识兼容的过程中，培养学生更高的解决问题能力，使其具有更多求知意识。学生体会到学习的乐趣，就会发自内心地希望通过主动探究获取更多知识。

既然求知欲是人内在的动机和愿望，那么教师一定不能阻塞学生内心深处向外延伸的路。这就要求教师为学生营造轻松愉快的学习氛围，充分理解、尊重、信任他们。教师不但要教书，而且要育人，用爱心疏通和维护好学生的成长之路。

学生的内心世界丰富多彩，他们天生对一切充满好奇。首先，教师要运用教育学、心理学中的知识呵护好学生的好奇心。其次，利用专业课堂素养引导学生积极主动地探索。长此以往，他们就能形成良好的学习态度，养成终身学习的习惯。态度在外在诱因的作用下形成动机，这个动机就会变“被动接受”为“主动探究”。