在推进课堂结构与流程变革的基础上，大荔县城郊中学重构语文教学内容，把教研重点放在语文教材不同板块的教学操作上，针对不同的教学内容，运用不同的教学方式。学校针对现代文阅读1＋X、单元整体设计、大作文指导批阅与修改、小作文写作与批改、名著导读、口语交际、梳理与探究、整本书阅读等8种课型，提出并实践不同的教学策略，其中部分课型如下：

现代文阅读1＋X。针对以前阅读与鉴赏板块教学不关注单元提示、教学方法随意、只教课本内容不向外拓展等问题，我们提出相应对策：关注单元提示，重视课后习题，精准教学内容，从课内向课外拓展，扩大学生的阅读量。“现代文阅读1＋X”意味着一篇课内文章加一至三篇课外文章，可以是作者同一风格的文章或其他风格的文章，也可以是其他作者的相同风格或不同风格的文章，让学生通过阅读分析比较，从课内向课外拓展，扩大学生的阅读量。

大作文指导批阅与修改。作文教学多年来存在问题是写作训练没有依据。每次的训练重点，写前不提要求，只顾篇数，没有具体训练指向；基本不讲评作文，一批了之；作文批阅不观照训练难点，每次都批得很全，每次都没有批阅重点。

基于此，学校把作文训练分为两种：大作文和小作文。大作文3课时，要求教师有写作指导，并提炼写作方法；学生当堂写作限时完成，为考场作文打好基础；教师给出学生评阅标准；学生组内互评、教师巡视，发现问题及时解决；小组评出优秀作文，用写作重点解读优秀作文和问题作文；课内通报总体情况，展示优秀作文，提出问题作文的解决方案；在学生批阅和教师批阅之后，根据修改建议，完成二次写作。

小作文写作与批改。小作文当堂布置训练题目，训练内容以课后练习题为主。第一步：5分钟的教师指导，突出对某一个训练点的练习，提出写作要求和批阅要求，字数在200字左右；第二步：20分钟，学生当堂完成写作；第三步：5分钟的组内对子批阅；第四步：10分钟，小组选出典型作文，教师进行当堂点评。

口语交际。针对以前口语交际课只让学生看看前边的指导与探讨，不举行活动，不重视后面“实践与交流”的问题，我们将演讲、朗诵、辩论等活动带入课堂，让学生阅读“指导与探讨”，提炼方法要领，重点是在实践交流活动中训练、体会、感悟，提升语言交流的能力。基本流程如下：阅读“指导与探讨”，提炼方法要领——分组完成课本上“实践交流”活动——让不同角色（如读诗歌的、读散文的）学生谈感受与体验并相互评价——提炼、归纳、总结经验。在方法要领指导下，开展实践与交流。同时举办全体学生共同参与的班级经典诗文朗诵比赛，使学生的语文素养在语言实践运用的过程中得到锻炼和提升。

名著导读。名著阅读教学在高中语文教学中地位日益提高，然而现状却不容乐观。学校上好名著导读课的核心经验是：其一，学生认真阅读导读内容，教师编写导学案，学生完成后展示分享。如《红楼梦》导学案内容设计如下：了解作者背景主题，概括前五回主要内容，梳理贾府主要人物及关系，了解四大家族人物关系。以上内容，上导读课学生一一展示分享，教师学生质疑、补充、修正、点评……其二，利用网络视频资源，让名著鲜活起来。许多经典名著都被搬上了屏幕，上导读课时，可以选择播放一些名著的视频片段，让学生对名著有一个更直观、更形象的了解。其三，明确阅读任务，制订阅读计划。阅读计划细化到每个月、每一周。学生有了明确的任务，名著阅读也在不知不觉中落实了。

整本书阅读。从2018年9月开学，学校将整本书阅读作为语文教学的一项重要任务。一是明确阅读任务，制订阅读计划。阅读计划细化到每个月、每一周。二是将整本书阅读与名著阅读结合起来，阅读原著，记写笔记。我们要求学生记写读书笔记时要条理清晰，会用双色笔（红笔勾画书写提示性内容或重要内容）。教师及时检查读书笔记，及时反馈并指导学生摘录重要知识、梳理概括内容、写下感悟心得。三是组织活动，加深理解。以小组交流和班级交流方式展示阅读成果。小组交流安排在早读，每两周一次，根据学生的阅读速度，每次都有明确的任务。班级交流每月举行一次，对活动中表现优秀的学生进行表彰，对有进步的学生进行鼓励。

（作者单位系陕西省大荔县城郊中学）