在新课标指导下科学有序地进行初中体育课程改革，提升学生的体育素养，培养堪当重任的中国特色社会主义事业建设者和接班人，是教育工作者义不容辞的义务。山东省荣成市第三十五中学关注学生的体魄强健、全面发展，遵循学生学习成长规律、体育教学规律，探索出了一条独具学校特色的体育课改之路。

条件保障

优化体育基础设施建设

学校依据本校的实际情况，成立了体育教学改革领导小组与推进小组，各小组成员权责明确，切实保证学校体育课改、教育教学工作的顺利推进。同时，学校根据国家体育课程改革的整体要求，针对本校体育教学工作的具体实施、开展等，制定了一系列的学校体育工作管理制度和工作制度。这一系列的规章制度中，既包括体育教学改革领导小组和推进小组的改革规章、教师有序开展体育教学工作的教学标准，又包括监测学生体质变化的体质监测制度，以期从理论层面保障学校体育教学工作的规范有序开展，以切实有效地引领体育教学改革。此外，学校还更换、添置了新的运动器材，为保障学生运动的安全性、增强学生运动需求的多样性提供了保障。

课程助力

满足学生个性化体育需求

学校深化课程改革要求，将学校育人功能充分发挥，秉承因材施教的育人方式，开足、上好体育课，推动“体教”融合发展。一方面，学校从“天天锻炼、人人健康”理念标准出发，根据学生的体质情况、兴趣爱好等，凝聚优秀的教师团队，引进多元化的教学资源，编制、开发了学校特色浓厚、实践性强的体育校本课程，满足学生个性化的发展需求。另一方面，学校的体育社团是校园文化建设的一个重要体现，学校立足本校实际，打造丰富的体育特色项目，开设多样的体育社团，利用课间操、课外活动等时间，意在培养学生的业余爱好、激发学生的体育锻炼兴趣，实现劳逸结合，丰富学生的校园生活，真正落实“每天锻炼一小时”。

教师引领

提升教学专业技能

韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”为提升学校体育教师团队的职业素养与专业技能，学校在师资队伍建设上，坚持“内外并举”的基本原则，着力提升教师团队的综合素质。一方面，坚持“引进来”，学校采用与体育特色学校结对子的形式，定期邀请优秀教师来校指导与培训，增强优秀教师间的交流。另一方面，坚持“走出去”，学校积极响应体育部门、教育部门的培训学习号召，派遣体育教师外出学习、参加培训，以提升教师的教学技能。同时，学校为提升青年教师的教学技能与专业素养，对其实行“传帮带”，通过与老教师结对子、参与课题研究和公开课等形式，给予其充分锻炼与指导，促进其快速成长。

评价激励

调动学生锻炼积极性

体育课程改革强调的课程评价，既要求促进学生主动、综合发展，又要求教师时刻关注学生的多样化、可持续发展。学校坚持“师生评价、生生评价”相结合的方式，完善体育课程的评价标准。“师生评价”，突破以往单一式的评价模式，坚持因材施教的教学方式，结合学生的学习积极性、身体素质等开展分层评价，利于建立和谐融洽的师生关系。“生生评价”，学校紧随新课改要求，一改以往教师单纯评价学生的评价方式，将评价的主动权交给学生，促使学生在评价他人的过程中，直面错误、增强体验、深化练习，以期真正提升学生的体育素养。

总而言之，在探索特色体育课程改革之路的过程中，学校做到了“因时而进、因地制宜”，加强体育制度建设和教师队伍建设，打造满足学生个性化发展需求的体育课程，使学生在“师生评价、生生评价”中取得进步、获得成长，从而有效实现新时代下新“四有”青少年体育素养与技能的有效提升。

（山东省荣成市第三十五中学 刘宏伟 颜涛）