在数学教学中，我通过创设条件因材施教，注重调动学生的学习积极性，使学生的智慧潜能得到开发，从而实现每名学生都得到不同程度的发展，大幅提高了课堂教学效率。

授课内容要讲到“点子”上。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当今新课程改革中，数学课的课时减少，而内容方法并没有太多删减。这就对原来的老套路、老方法提出了挑战。要想在40分钟内教给学生更多的内容，教师每句话都要说到点子上。这样才能在有限的时间里出色地完成教学任务。每堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点逐步展开的。为让学生明确本堂课的重点、难点，我在上课开始时，坚持在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。我会通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

教学时间要用在“刀刃”上。“效率”是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。基于此认识，我在课堂上千方百计地提高40分钟的利用率。例如，在讲解新课问题时，每节课一定要留几个下一节课要讲的问题，把它们当成家庭作业，让学生回家后完成。开始的时候，学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在平行班中处于比较偏下的位置；一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立完成这部分作业了。这样教，不仅节省了教学时间，而且让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

着力点要放在能力训练上。每堂课都有特定的教学任务、目标和要求。教师要随着教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多。对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体图形中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型。例如，在讲立体图形前，我要求每名学生都用铅丝做一个立方体的几何模型，并观察各条棱之间的相对位置关系。此外，我还结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。我认为，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于培养学生的思维能力，有利于学生掌握和运用所学的知识，它就是好的教学方法。例如，在教学《三步计算小数应用题》时，我创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来，在课堂上设计了这样的教学内容：“种菜大户张大伯卖给食堂白菜40千克，每千克0．8元；黄瓜34千克，每千克1．4元。请你为张大伯代开一张发票。”在解决生活问题的过程中，学生学会了三步计算小数应用题。在授课时，我没有“满堂灌”，而是通过举例子，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而实现“乐学”。

（作者单位：枣庄市薛城区常庄镇东点联校）