高效“6+1”课堂的基本优势

高效“6+1”课堂形态规范，易于操作，它使复杂的问题归于简单，也给艰涩的理念接上了地气，让课堂教学实操进入了流程，极大地方便了一线教师对新课堂的把握，也大大缩短了新加盟教师的适应过程。

高效“6+1”课堂符合教学规律，它朴实无华，适用面宽：既适用于高中，也适用于初中；既适用于文科，也适用于理科；既适用于新授课，也适用于复习课；既适用于起始年级，也适用于毕业年级；既适用于低端生源的学校，更适用于高端生源的学校。

高效“6+1”课堂促进了学生主动发展。毋庸置疑，一个班级的学生，知识基础、学习方法、兴趣习惯，都有明显的差异，传统课堂尽管努力想办法去消除这种差异，但齐步走的方式很难有明显的效果。“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”的七步学习流程设计，为每一名学生的个性化发展提供了现实条件，也为所有学生的共同进步提供了可能。

高效“6+1”课堂促进了教师水平提高。学生自主学习、合作学习的时间长了，教师在课堂中的讲授时间势必得到压缩，从一定意义上解放了教师，也为教师观察学生、进行有针对性的分类指导提供了可能。与传统教学方式相比，教师更能摸透学生学习过程中存在的具体问题，促使教师在课堂教学中有的放矢，也能促使教师用更多的时间和精力，撰写更高水平的《课堂导学提纲》。如此，教师的教学、学生的学习，就会进入一个又一个良性循环，教学相长也就不足为奇。

高效“6+1”课堂的独特作用

解读“钱学森之问”有众多角度，很多人总是从社会历史文化的层面找原因，作为一个教育工作者，我认为，更应该从教育自身找原因，更应该从课堂教学找原因。

杰出人才一般都具有主动进取、充满自信、博览群书、善于独立思考、勇于质疑创新等优秀品质，而传统课堂却很容易压抑了这些品质。比如说，有些传统课堂上教师的强行灌输和否定教育，不许学生这样，不许学生那样，万变不离其书，把学生的学习完全置于了被动的状态，极大地扼杀了学生的自信，使学生不敢质疑，也不会独立思考，创新意识更是无从谈起。这些都是不利于杰出人才脱颖而出的。

为此，高效“6+1”课堂，在回答“钱学森之问”方面作了一些改革探索。

1.高效“6+1”课堂着力培养学生的主动进取精神 

由于一些传统课堂把学生的学习完全置于被动状态，日复一日，年复一年，这种被动的学习方式就转化成了一种生活方式，甚至变成了一种生活习惯，往往导致人们缺乏主动精神，生活中总是被动消极，怯于出头，开会学习也往后排坐。

高效“6+1”课堂的各个环节设计，充分考虑了把学生从被动学习的状态里面解放出来，让他们主动地学习、积极地探究。首先是抑制了教师的讲,“思”环节让学生主动地看书，“议”环节让学生主动地参与小组讨论争辩，“展”环节鼓励学生积极大胆地展示自己的观点和思路,“用”环节决不给答案，让学生主动地自己寻找答案。这样，就潜移默化地改变了学生被动学习的习惯，培养了学生主动进取的精神。

2.高效“6+1”课堂提升学生的自信，迸发学生的激情

自信和激情是一个人能够走向成功的必备素质，一个没有自信的人要想走向成功是难以想象的。受文化和教育的影响，中国人和西方人比起来，一般不善表达，过分拘谨，缺乏自信和激情，特别是在国际交流的舞台上往往显得自信不足。 

高效“6+1”课堂的“议”环节，要求学生必须积极主动地参与小组讨论问题，人人都得发言；“展”环节，要求学生激情踊跃地展示自己的学习成果，大胆表达自己的看法，勇于质疑别人的观点。 

长此以往，这些做法便会潜移默化地提升学生的激情和自信，为他们未来的成功奠定基础。  

3.高效“6+1”课堂让学生大量阅读，广泛涉猎 

高效“6+1”课堂大力倡导读背教学，“思”环节拿出了整个课堂三分之一的时间用于学生阅读教材文本，要求学生必须认真研读，独立思考，深入钻研，挖地三尺，找出文本里面隐含的信息。课堂之外，各个学科每天都要结合当天教学内容，给学生提供大量配套的阅读材料，或读，或背，或写，使其广泛涉猎，汲取营养。

4.高效“6+1”课堂培养独立思考和质疑精神 

古今中外的杰出人才，几乎都善于独立思考，并有着强烈的质疑精神。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”宋代陆九渊讲：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”牛顿也讲过，没有大胆的怀疑就不会有任何伟大的发现。质疑精神，就是批判精神。没有独立思考就没有质疑，没有质疑就没有批判，没有批判就没有创新，没有创新就没有进步。

高效“6+1”课堂特别强调学生独立思考，勇于质疑。高效“6+1”课堂改革一开始，我就要求学生做到“四个敢于怀疑”——敢于怀疑教材，敢于怀疑老师，敢于怀疑名家，敢于怀疑定论。“思”环节要求学生认真研读教材文本的同时，还必须多问几个为什么，要发现未知，写出疑惑；“议”环节小组讨论时，要求学生必须发表不同于别人的观点，不能人云亦云；“展”环节，要求学生必须勇于质疑，大胆挑战别人的说法，创新解决问题的思路。

5.高效“6+1”课堂注重学生学习能力的培养

古今中外的杰出人才一般都有着超强的自学能力。以前，对学生往往强调学习环境的营造、刻苦努力的训教，这些无疑都是重要的，但还远远不够，更重要的是应该在如何培养和提高学生的学习能力上下功夫。因为，学生学业成绩的快速提高、创造能力的快速生长，归根结底是靠学习能力来支撑的！

高效“6+1”课堂，特别重视学生学习能力的提升。比如：“思”环节，主要是培养阅读的能力、独立思考的能力和自己发现问题的能力。“议”环节，主要是培养学生合作学习的能力、口头表达的能力和沟通雄辩的能力。“展”环节，主要培养学生大胆展示的能力、发散思维的能力和勇于质疑的能力。“检”环节，主要培养学生整理归纳的能力、反刍内化的能力。“用”环节，主要是培养学生动手的能力、独立解决问题的能力。

高效“6+1”课堂的整体成效

高效“6+1”课堂教学改革从2012年春天正式开始，到今天已经持续了7年，7年当中，高效“6+1”课堂不断完善、优化，也给精中带来了深刻的变化。

随着传统课堂的被颠覆，教师必须按照新课堂的规范要求进行教学，教师的观念也随之转变了。石家庄精英中学的实践告诉人们，教师教育观念的转变不是在报告厅里完成的，而是在课堂教学改革实践中完成的，是在教师的自我救赎中完成的。

实行高效“6+1”课堂改革之后，彻底转变了学生的学习方式，学生可以自主地学习、自由地思考，自在地参与，不再像以前那样被束缚、被控制，学生的质疑精神和创新思维便随之发生，学习能力和整体素质便随之快速提升。

2017年12月，在第七届全国校园发明创意大赛上，我校11名学生的创新作品，从全国27个省份400余所学校提交的参赛作品中脱颖而出，获得3项金奖、3项银奖、5项铜奖，展示了精中学子强烈的创新意识和优秀的动手动脑能力。同时，精中学子在各级、各类科技创新和才艺比赛中，获奖人数和数量呈井喷式增长。

自2013年以来，全国各地的教育工作者、教育考察团，大批地涌入石家庄精英中学参观考察。来访者中既有当地政府部门的领导、教育部门领导、校长，也有一线教研组长、骨干教师，截至今年6月，据不完全统计，全国30个省份有18万多人曾到访我校，学校每天平均接待近百人！

几年前，石家庄精英中学还深陷困境、举步维艰，但短短几年的时间，学校却神奇般地跨越发展，逆势崛起，成为省城教育一景，实现了对传统名校的完美逆袭。石家庄精英中学快速崛起，高效“6+1”课堂教学模式被业界誉为继洋思、杜郎口之后，全国第三大课堂范式。近几年，一些全国性的大型会议相继在我校召开，高效“6+1”课堂教学模式获得众多与会者好评。

高效“6+1”课堂教学模式也吸引了全国各地不少学校主动上门前来洽谈合作，截至目前，据不完全统计，全国已有两千多家学校引入了我校创立的高效“6+1”课堂教学模式。

随着高效“6+1”课堂教学模式走向全国，一些教育界的名家大腕也纷纷为之点赞，国家原副总督学、中国教育学会原常务副会长郭振有来精英中学考察后评价：“李金池校长首创的高效‘6+1’课堂模式，有着科学的理论支撑和规范的课堂形态，它既能提高课堂教学效率，又能提升学生的创新能力，它集众家之长于一身，便于一线教师操作，应该在全国推广学习。”2018年9月，国家教育部门基教机构领导曾对我校的高效“6+1”课堂教学模式给予了高度评价，建议向全国推广。2018年1月，石家庄精英中学高效“6+1”课堂改革被《中国教育报》、中国教育新闻网评选为“第五届全国教育改革创新典型案例”，荣获“教学改革优秀成果奖”。

（石家庄精英中学校长 李金池）