自从有了智能手机，拍照几乎成了我每天的“必修课”。东升的旭日，西沉的晚霞，倔强的小草，学生可爱的笑脸、活泼的身影等都成为我镜头里随时定格的画面。后来，我突然醒悟了：我选取景物按下快门的视角，不就是作文的材料吗？欣赏照片的过程不就是再现生活的过程吗？对！怎样拍照片，就怎样写文章。我如哥伦布发现新大陆一样兴奋。我认为，这是治疗学生作文“假大空”毛病的“独家秘方”。带着这种兴奋和希冀，我进行了“生活化作文”教学的探索。

经过调查，我欣喜地发现，生活在信息化时代的学生都会用手机或相机照相。于是，我让他们说说自己印象最深的一张相片；相片上的内容可以是自然风光，可以是活动场景，也可以是自己偷拍的“得意之作”。短暂的沉默之后，学生们七嘴八舌地交流起来。一阵喧嚣过后，我听到了他们的精彩描述。他们兴致勃勃地回忆着、诉说着，脸上洋溢着幸福、甜美的笑容。

就在学生们兴致盎然的时候，我打断了他们的发言，郑重地在黑板上写下了我的“作文秘方”：聚焦生活，按下快门。怎样拍照片，就怎样写作文。

看到他们脸上露出茫然的神情，我问道：“你们为什么要拍照片？”一名学生说：“为了留念。”我进一步启发道：“你怎么拍照片？”“机灵鬼”小雨答道：“镜头对准景物不动，然后按下拍照按钮。” “要是对拍的照片不满意，怎么办呢？”“重拍。”“怎么重拍？”小雨沉默不语，孟珺举手说道：“对准镜头，旋转焦距按钮，观察一会儿，觉得是自己想要的效果时就按下快门。”听了她的回答，其他学生纷纷点头。我趁热打铁：“调试焦距，选取景物视角的过程，就是你作文时取舍材料、确立主题的过程。你把照片中记录的景物和故事写下来，就是一篇作文。所以，怎样拍照片，就怎样写作文。”

接下来，我让学生学习虚拟照相，就是用眼睛聚焦喜欢的画面。这是因为，每篇作文都等拍了照片再写是不现实的。再说了，我让学生拍照片的目的只是为他们打开一扇学习写“生活化作文”的大门，让他们懂得写作文的本质就是描摹生活、再现生活。

慢慢地，学生有了观察的意识，养成了观察的习惯。那些司空见惯的花草树木、人事纷扰也都乖乖地入了他们的“法眼”。但是，观察的最高境界不是事物的平面图，而是能构建起立体思维的活的画面。所以，我不断通过温馨提示、作文评语等途径引导学生学会思考，学会感受。只有用朴素的语言记录下自己经历的故事，才能写出美文，才能打动自己、感染他人。如果心里有不敢或不便说的话，可以通过书信与他人交流。

功夫不负有心人。坚持了一段时间后，学生们的一篇篇留着生活痕迹的习作、日记诞生了。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”由此可见，生活是作文的源泉。离开了生活，学生的作文也就成了无源之水、无本之木，文思自然就枯竭了。今后，我将继续带领学生走进生活、感受生活、书写生活，坚定不移地在“生活化作文”教学的道路上前进。