教学反思被认为是提高教学水平的一种有效手段，被普遍应用到各学科的课堂教学中，对教师教学能力培养与课堂教学效果提升均起到了积极作用。教学反思对各学科教学都是极其重要的，对高中数学尤其如此。通过“教学——反思——再教学——再反思”，教师能发现教学中存在的问题，从而使自己的教学水平逐步攀升。

一是要善于回顾教学中的闪光点。每次课后，教师一定会感觉到自己在授课过程中有哪些知识点讲得比较到位，学生的学习情况良好，达到了课前预设的教学目的。在进行教学反思时，就应该及时回顾这些“闪光”的知识点和较好的互动环节，并记录下来。在以后的教学中，要灵活运用这些好的教学方式，抓住每节课的闪光点，抓好每节课的细节。这样日积月累，课堂教学一定能够处处闪光。

二是要及时捕捉教学中的失误点。教学过程永远是有缺憾的，没有人可以做到每节课都完美无缺。失误并不可怕，关键是教师要善于总结失误，尤其是教龄不长、经验不足的青年教师。因此，要及时捕捉教学中的失误点和有待改进之处。每次课后都要列出本节课的失误点，然后认真地加以反思：到底是教学环节、教学设计不当，还是互动不足，教学方法有待改进？“前车之覆，后车之鉴。”这样的总结使得下一步的教学最大限度地避免类似的失误。同时，教师也可以多请同事听自己的课，给自己多提一些建议，帮助自己找到有待改进之处。

三是要努力寻找教学中的发展点。在反思时，教师还要寻找出自己在教学中的发展点。在分析总结已有闪光点及有待改进之处的基础上，罗列出自己在教和学两方面的发展空间，用发展的眼光看待教学和学生，反思应该在哪些方面继续改进，在如何改进教学设计、如何优化教学过程中的互动等方面寻找发展点，从而使课堂教学更高效。

四是要勤于记录教学中的疑惑点。没有一成不变的课堂，也没有固定不变的学生。现在，学生获取资源和信息的手段越来越多。在教学过程中，教师有可能遇到一些在备课时没有预料到或者没有仔细思考的问题。当发生这种情况时，如果教师当堂不能解决问题，就要记下来，等下课后再查阅相关资料，以解决学生知识上的盲区。同时，每次课结束之前都要询问学生是否有不理解之处，鼓励学生讲出困惑之处。同时，在课堂上听取学生的建议，将问题转化为课题，并且勤于思考，以提高自己的教学水平。

“三人行，必有我师焉。”教师应善于思考学生的不同见解。如果这些方法科学、正确、可行，就应该加以推广。这样做，既是对学生的赞赏和激励，也是对课堂教学的补充与完善。除此之外，还要给学生作出恰如其分的分析，让其心服口服。

（作者单位：单县第五中学）