写好字是落实小学生语文核心素养的重要方面，是基础教育课程的重要组成部分，也是对中华优秀传统文化的传承。写字教学贵在得法，需有科学、系统的教学策略。在实际教学中，写字教学存在一些问题。就教师层面而言，其缺乏科学、系统的书法教学策略，导致日常写字教学不成体系，知识点散落，效率不高，学生难以在书写上有提高及突破。怎样更好地进行写字教学，让写字课妙趣横生呢？

教学活动开始前，教师要确定好3项内容。一是确定好授课内容。从所教授年级的语文课本上选取诗歌或其他必背内容，确定为书写教学内容，有利于学生对课本经典内容的深入学习。二是确定好教学流程和教学策略。经过充分研讨与论证，写字课形成了“学生自写——发现问题——教师讲解——改进提升”的基本教学流程，以及从“三姿”到基本笔画、到字形结构、到作品布局的基本教学策略。三是确定好教学思路。教学中融入基本笔画、结构及布局的教学思路。沿着“写－教－练－展－讲”的思路，开展“五个一”书法课堂教学——“写一写，教一教，练一练，展一展，讲一讲”。

写一写，发现问题找差距。上课时，首先安排学生对所选经典进行自主书写。同时，教师进行板书书写；板书结束后巡视课堂，了解学生书写中出现的问题并将其作为教学的重要参考。同时，对学生出现的诸如坐姿、握笔姿势等问题及时进行纠正和指导。

教一教，掌握书写真本领。教基本笔画，打好基础。书法之妙，全在用笔。笔画的写法是书法最基础的技法，也是重要的笔法内容。笔画不同，起笔、行笔和收笔的方向、角度、弯度以及力度、速度等都有所变化。教学中，从“点、横、竖、撇、捺、提”几个基本笔画入手，引导学生观察、体验。

观察时，从占格、方向、弯曲度等方面引导。以长横为例，学生观察其占格应从横中线以下起笔，微微上斜，至横中线以上落笔，被竖中线分为左、右基本相等的两部分。然后，感受其笔法，从起笔、运笔、收笔３个方面去讲解、体会。

教“读”字能力，学字法结构。书法之美，尽在结构。引导学生养成良好的“读”字习惯，合理安排各笔画、各组成部分的比例和位置，因为其影响到字的整体美观。在写字教学中，教师要引导学生逐渐具备“读”字能力，将字的结构把握准确。

要对每部分的结构进行细致观察。比如，诗中很多字都含有“口”字旁。教师可以先引导学生观察 “口”在书写时有什么特点。将其上宽下窄的样子写好了，再放到字中去写。这样，含有“口”的字学生便能写准了。以此类推，便学会了一类字。

练一练，体味书法的大不同。学生的练写分为3个阶段。首先是学生在指导教师的讲解下，对单个字进行练写，逐个过关。其次是学生针对书写内容中的重点字，进行强化规范书写。最后，由学生再一次对书写内容进行书写。本阶段结束后，学生可以将书写前后的内容作对比。这样一来，便很容易发现自己的进步，进而激发写好字的信心。

展一展，看到书法的真魅力。互联网时代，网上资源异彩纷呈，教师可提前选取对应内容的书法硬笔和毛笔作品用课件展示，让学生直观地感受书法作品之美，进而激发其对中华民族传统文化的兴趣，提高其书写热情。

讲一讲，悟到书法的真功夫。结合展出作品，教师为学生讲解书法的内涵，对作品进行讲析。教师也可结合示范毛笔临帖及创作环节，解答学生关于毛笔书写的问题，真正将毛笔教学落到实处。

总之，写字教学贵在得法，方法之渗透须有载体。“五个一”书法课堂，既能加强学生对传统文化的认知和领会，又能渗透汉字书写的基本技巧，形成教学策略，循序渐进，提高学生的书写水平。

（作者单位：潍坊市坊子区教体局 坊子区实验小学）