以前，河北省宁晋县初中毕业的学生大量外流，几乎成了一道解不开的“方程”；可是，近年来人们惊奇地发现，外流学生不但越来越少，回流者却日趋增多起来。因为老百姓发现，宁晋中学已经从困境中突围，成为邢台市公认的优质高中学校，不但拥有了持续的高升学率，更成了精神成长的道德高地。

于是，陶继新先生远道而至并深入走访，发现其“三四四五”办学模式，无疑是学校短短数年凤凰涅槃的关键原因。于是，他与王瑞中校长以对话的方式，为广大读者徐徐揭开了这个谜底——

【王瑞中】卢梭在其名著《爱弥儿》中说：“学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”宁晋中学持续推进课堂、课程和课外“三课”内涵发展，全方位培养有学识、有涵养、有实力的灵动学子，努力探寻天底下最好的教育！

【陶继新】您所说的卢梭这段话，让我不由得想到了他的《忏悔录》。他在小学里是“差生”，亦未上正规大学，可后来却成了法国18世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，其发展的潜力之大，远远超出了人们的想象。其实，几乎所有的学生都有着巨大的生命潜能，却由于“看不到教育的发生”，而让这种本应是澎湃激扬的潜能之水受到了无情的堵塞，以致处于死寂状态。所以，有些学生尽管考上了高一级学校，却因为少了灵魂的歌唱与潜能的喷发，无法拥有灿烂的人生。

课堂“五为教学” 学生成为主人

【王瑞中】学生是教学的主体，是学习的主人。2010年以来，宁晋中学实施“五为教学”，激发学生兴趣，激活学生思维，让课堂充盈主体张力，流溢生命活力。

【陶继新】要想让学生成为学习的主人，就要让学生在课堂上有所“为”，让其生命的灵性飞扬起来。所以，很希望您谈谈你们的“五为教学”，看看学生是怎样成为教学主体的。

【王瑞中】一是学习为中心。

在地位上，把“课堂”还给学生，变“讲堂”为“学堂”；在内容上，让学生自主、合作、探究，改变学生的学习状态；在角色上，学生做“演员”，教师做“导演”；在教材上，变教师“教的材料”为学生“学的材料”；在教与学的关系上，先学后教，以学定教，多学少教，多练少教，先练后教。

【陶继新】如此的“学习为中心”，就会逐渐地让学生学会学习，以至善于学习。中国首篇教育学论著《学记》有言：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的学生，教师费力不大却可以达到事半功倍的效果，而且还会归功于老师；不善于学习的人，老师教得非常辛苦可效果却是事倍功半，而且还抱怨老师。这样，学生不但学会了更多的知识、掌握了自我学习的方法、走向了高效学习的境界，而且还拥有了心灵的愉悦，长期具有这种情感体验的学生，会在无形中生成积极阳光的心理以及对未来发展的美好期盼。

【王瑞中】二是问题为先导。

知识问题化，紧扣教材，凸显基础知识，抓住重点，把握难点；问题习题化，重要题目避免遗漏，一般题目避免重复，易错题目经常出现；习题层次化，识记类基础题、理解类典型题、应用类拓展题层次分明。

【陶继新】“问题为先导”首先要发现问题，其次才是解决问题。发现问题需要教师拥有对教学内容深入把握的真功夫，解决问题则是在教师有效的方法指导与循循善诱的引领下，让学生主动地去解决一个又一个的新问题。其最终目的则是让学生形成主动探求与解决问题的积极思维，从而让他们不但能解决当下课堂上的一系列问题，还可以解决课堂之外更多未知的问题。

【王瑞中】三是活动为特征。

知识让学生自学，探究让学生互动，成果让学生展示，检测让学生完成，规律让学生总结，学生全员参与、全程参与、有效参与的学习活动，赋予课堂生动、鲜活的生命意义。

【陶继新】“活动”的核心要旨是让学生积极主动全面地活跃于课堂教学之中，不但有言行写做之活跃，也有思维之开放、心灵之放飞。于是，学习的高效率与高效益共同起舞，会学乐学也同奏凯歌。

【王瑞中】四是精神为保证。

教师高效主导课堂，在学生学的基础上有针对性地精讲，讲重点难点，讲易错易混点，讲学习方法，讲解题思路。而学生会的不用讲，学生能学会的不必讲，经过点拨学生能学会的不多讲，讲了学生也不会的不要讲。

【陶继新】如此精讲，需要句句点石成金。要抵达如此之高的境界，就要求教师在深入研究教材的同时，还要很好地掌握不同学生的学情，因为“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。不然，就无法做到“因材施教”，所谓的精讲也就无法落实。

【王瑞中】五是三步导学为结构。

把教育“底线”和课改的“理念”通过结构化的方式在课堂上实现，第一步自学互学，掌握基础知识，解决基本问题，培养学生自主学习能力；第二步深入学习，检验自学互学效果，进一步进行方法性、思路性、联系性训练，培养学生理解应用能力；第三步迁移学习，突破重点攻克难点，培养学生学以致用、举一反三的能力。

【陶继新】自学是学好的基础，只是被动接受教师之教而没有自我学习的能力，永远走不到“高效学习”的天地里。互学，可以让学生和“独学而无友，则孤陋而寡闻”挥手告别，走进合作共赢的新视界。自我检验，一方面可以让学生自己总结经验，获取学习方法，从而大大提升学习的能力；另一方面，还可以让他们自己发现学习中的问题，从而进入“不贰过”的境界。迁移，让学生的学习从“举一隅不以三隅反”的低级学习形态升华到触类旁通的高级形态，以至在获取知识的时候，也拥有了超越常人的智慧。

【王瑞中】课堂“五为教学”在大大提升学习效率的同时，也有了特别令人欣慰的收获。学生学习的积极性持续攀升，学习的效率也越来越高，成绩也不断提升。

【陶继新】因为“五为”真正让学生自主自愿地有所为，以至形成了良好的学习习惯，甚至升华成审美的追求。这样，学生不但可以取得良好的高考成绩，而且还拥有了持续发展的态势，这对学生一生的发展，都产生着重大的影响。

课程人文教养 升华学生人格

【王瑞中】宁晋中学在认真实施国家、地方课程的基础上，着力开发人文教养课程，发展学生个性，提高学生素质，培养学生能力，彰显学校特色，构建了个性化、多样性、可选择的课程体系。

【陶继新】好的人文教养课程，可以促进学生良好品质的形成和精神境界的提升。它既重视由外而内的文化养成，更强调“为仁由己”的内在追求与心灵觉悟，从而塑造文质彬彬的君子人格。

【王瑞中】一是纵向延伸课程。

编写《大学先修》教材，让学生提前了解大学课程内容，把握高考命题方向，激发学生个性潜能，为升入大学做好准备；编写《学科竞赛》教材，面向自主招生，深化延伸高频考点，重点提升学生普遍薄弱的知识迁移能力、创新能力，这套教材成为学生高考、竞赛、自主招生的得力助手。自2014年以来，350多名学生荣获国家和省级数、理、化、生学科竞赛和双语作文大赛奖。

【陶继新】学习《大学先修》教材，可以让学生立足当下，瞭望未来。它不只是学习内容的延伸，而且还是视野的拓展。它能培养学生挑战未知的勇气，增强学习的自信。勇气与自信定格成品质之后，就有可能形成探索未知的精神，以至终身受益。学习《学科竞赛》教材，可以培养学生良好的备战心理，知难而进、敢于探索的精神。如果教师引导得法，还能够锻造学生胜不骄、败不馁的优秀品质，以及“成人之美，不成人之恶”的君子人格，从而使年轻学生身上透射出一种精神的光芒。

【王瑞中】二是横向拓展课程。

其一是编写《学科拓展》教材，从学生兴趣出发，进行语数英、理综、文综的课程拓展，拓宽学科视野、有益补充教材。其二是编写《才艺天空分外蓝》教材，开设音乐、舞蹈、美术、书法、播音、空乘、武术等专业课程，发展学生个性特长，提升学生综合素质。其三是开设阅读课程，课堂搬到图书馆阅览室，使学生从大量的政治、经济、文史、军事、科技、社会图书、杂志中，汲取营养，博知广闻，开阔视野，丰厚素养。两名学生登上2018年央视春晚和2017年中秋晚会的舞台，189名学生获国家级别和省级武术、健美操、舞蹈、书画、演讲、作文大赛奖，476名学生考取了中央美院、中国戏曲学院、北京电影学院等艺术院校。

【陶继新】要想让不同学科学习上出类拔萃的学生扬其所长，“更上一层楼”，就要为其备好优质的精神食粮。你们教师精心编辑的《学科拓展》，则让他们各得其所。而《才艺天空分外蓝》教材则让具有各种才艺的学生有了一展才思的舞台，即使一般人认为的学困生，也照样可以在这片天地里“大出风头”，从而在无形中增长了自信，进而内化成一种优质的心理，让其在学习其他学科的时候，也有了意想不到的高效率。阅读课程对于高中生何其珍贵！丰富多彩的阅读内容，会为学生紧张的学习平添一份特殊的温馨与美好。同时，这些看似与高考关系不大的阅读内容，有些未必就毫无用处；更重要的是，它为学生未来的成长增加了一份特殊的精神营养，从而让他们的生命因为有了这些滋养而放射出奇异的光芒。

【王瑞中】三是根基深厚课程。

其一是开设国学课程，用优秀传统文化滋养学生心灵。其二是编写《凤鸣杨纡》乡土文化教材，让学生了解家乡的历史沿革、风土人情、文物古迹、乡贤文化，成为“全省第二个把乡土教育融入学校教材的单位”。其三是编写《撒下一片阳光》等心理、励志教材，立德树人，保障学生身心健康成长，为学生一生幸福奠基。心理、励志方面的教材和教师先后获得1项国家级别、4项省级奖励。杨燕茹同学作为全国仅有的中学生代表，参加《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》座谈会，受到党和国家领导人的接见、夸赞。

【陶继新】你们的国学课程，都是从中国优秀传统文化中优中选优选出来的精华，其间不但内蕴着丰富的智慧，也摇曳着思想的要义。学生“学而时习之”，不但能够从中汲取精神营养，还会在国学经典语言之美中受到熏陶，从而优化自己的语言系统。《凤鸣杨纡》教材不但让学生饶有兴趣地走进乡土文化之中，还“于无声处”培养了他们爱家乡的美好品德。《撒下一片阳光》等教材，会在学生的心里撒下一片灿烂的阳光，从而让他们心灵舞蹈起来。而心灵的愉悦，不但有益于身心健康，还会让他们走进幸福的领地里，享受无限风光在校园的美好。所以，取得一系列的成绩，受到中央领导的夸赞和鼓励，也就有了水到渠成之势。

课外励志教育 学生潜能迸发

【王瑞中】汝果欲学诗，功夫在诗外。宁晋中学把课外励志教育，作为学生成长成才的加油站、孵化器，通过经常化、主体化、多形式、多层次励志教育，不断磨砺学生志向、志气、意志、斗志，不断挖掘学生勤学会学、博学乐学的潜能，不断激发学生挑战自我、超越自我的动力，不断帮助学生收获进步的喜悦和成功的快乐。

【陶继新】王阳明说：“志不立，天下无可成之事。”诚哉斯言！励志教育，对于学生来说，当是其生命成长的奠基工程。任何一个成就大才者，几乎无一例外地都是构建了属于自己的励志大厦。正是有了大志，才有了持之以恒的努力，有了不一般的智慧与学养，以至成就了极其精彩的人生。

【王瑞中】一是经常化励志。

每早进行晨训教育，上午课前宣誓校训班训，下午课前大唱励志歌曲，课间军事化跑操励志，晚就寝前默誓个人梦想，大型活动宣誓《宁中学生誓词》，使励志教育融入朝朝暮暮。

【陶继新】学生持续地宣誓隶属于学校精神文化的校训、班训、誓词等，会将这些精神在“随风潜入夜”中融化在他们的心田里，让学生们在不知不觉中立下大志，并将其志化作努力学习的行动，以至成为品学兼优的学子。

【王瑞中】二是主体化励志。

学生每周写一篇周记，自我总结反思，自我教育管理，自我约束激励；教师每周批阅学生周记，帮助学生优化心态、状态；班主任每周组织“四合一”主题班会，设计精、素材新、参与度高、励志效果好。

【陶继新】起初主体化励志也许有的学生并非心甘情愿，可是，当自我教育的时间久了，就慢慢地变成了心甘情愿，以至成为日常生活不可或缺的必做之事。于是，学生的生命就有了持续发展的不竭动力，走上成人成才之路也就有了可能。

【王瑞中】三是多形式励志。

每月对标月考、梦想验证、典型表彰、优困奖助、班级挑战赛，让每次月考成为学生你追我赶的加油站；通过家长会、开放日、微信圈、喜报，向家长展示学生阶段性成就，增强师生、家校励志教育合力；加强励志小组建设，评比文明宿舍、先进班集体，开展各类集体性、竞赛性活动，让学生感受集体的荣誉和力量，在集体的大熔炉中百炼成钢。

【陶继新】多形式励志有三大特点：一是在学生间形成一种相互竞争，从而让“见贤思齐”成为一种生命常态。二是家长自觉成为孩子发展的助力，家校合作为孩子励志彰显更大的力量。三是小组与班级集体性励志活动此起彼伏，学生在集体荣誉感不断提升的同时，合作意识也在觉醒乃至升华。

【王瑞中】四是多层次励志。

确立校风、校训、校徽、校歌、学风、宁中精神、学生誓词，以文化底蕴涵养浩然大气、磨砺昂扬锐气；从校门口到校园路，从教学楼到励志园，从教室到宿舍，从灯箱到石刻、展板，处处展示励志典型，时时激励奋力拼搏；课堂渗透励志元素，作业批语体现肯定、鼓励、希望，点亮学生梦想，燃烧学生激情。

【陶继新】整个学校从物质文化到精神文化，从课堂教学到作业批语，都可以让学生触摸到励志教育的美好。于是，学校励志文化逐渐形成。而文化的重要特征是以文“化”人，身在其中的学生，不由自主地为其所“化”，其心灵深处也有了励志文化的歌唱。群体形成的这种精神文化，不但点亮了每个学生的心灯，还让学校文化拥有了高尚精神的特质。

【王瑞中】正是这种励志文化，让学生的潜力大大迸发出来，学习的热情“愈演愈烈”，连年高考的成绩也水涨船高。更重要的是，学生由此拥有了主动学习的内在动力，具备了战胜困难的勇气与努力攀登的信心。

【陶继新】无数经验证明，单纯地为了高考而高考，是不可能取得良好的高考成绩的。只有胸怀美好理想，形成健康人格，具备自信品质的学生，才能够顺理成章地取得理想的高考成绩。这当是目前高中学校走向成功之本，本立才能道生。古人说得好：“有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。”你们遵道而行，学生的未来会更加美好。

教师内涵提升 学校实力增强

【王瑞中】“三课”内涵发展，提升了教师素质，增强了学校核心竞争力。使教师实现了由单向研究教到双向研究教与学的转变，由单兵发展向协同发展的转变，由课堂教学单一发展到核心素养全面成长的转变。李彦峰等5名教师荣获国家级别优质课奖，柳少敏等18名教师荣获全国第十五届多媒体课件大赛奖，张辉冉等12名教师荣获国家级别数理化生、英语创新作文大赛优秀辅导教师奖，237人次荣获县级以上优秀教育教学成果奖。

【陶继新】取得如此丰硕的成果，虽属不易，又在情理之中。更重要的是，教师们在持续推进“三课”内涵发展的过程中，不但锻造了学生的健康人格与美好心灵，自身的精神境界也有了非常大的提升，教学水平与研究能力也呈现出持续上升的态势，学校涌现出了一批德才兼备的优秀教师。清华大学前校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”我们不妨说，所谓名校者，非谓有大楼之谓也，有名师之谓也。名师越来越多的宁晋中学，自然也就拥有了更大的知名度与美誉度。

【王瑞中】弹指一挥九年间，宁晋中学先后获得全国教育科研先进集体、全国素质教育先进示范校、全国特色建设先进学校等国家级别荣誉。市教研室到宁晋中学调研给予充分肯定：教育教学工作搞得真、搞得深，抓住了学习管理的动力、能力两个根本问题，抓住了内涵发展的教师、学生、课程、课堂四个关键要素，抓住了教学管理的尽力、借力两个关键点，在没有高考优惠政策的情况下，靠练内功、硬功，取得了想不到的高考成绩，在邢台市很有代表性。

【陶继新】拥有如此之多的名师与优秀学生，是宁晋中学不断获取佳绩的重要因素。同时，与您这位具有使命感和大智慧的校长也有着非常大的关系。我与你们学校其他领导和教师交流的时候，充分感受到他们对您的特殊敬仰之情与佩服之意。您为了宁晋广大老百姓的孩子能上更好的高中而日夜操劳与奋斗拼搏，同时，您对事关重要发展问题的清醒认识与智慧点拨，又给学校注入了精神与灵魂，从而让它始终如一地沿着正确的方向行进。即使在困难的时候，您那坚忍不拔的毅力与无坚不摧的意志，也给教师们传送了“我自岿然不动”的定心与能量。更令人欣慰的是，从您到教师再到学生，已经构建了一座精神文化的大厦，凡在这种文化洗礼下的人，无不为宁晋中学未来的发展而努力着。可以说，笔者已经看到了学校更加灿烂的明天，并由此而欣慰不已。