在常规课堂中，核心素养如何落地？如何通过课程助力学生一生发展？日前，朝阳区学校课程展示系列活动走进芳草地国际学校，以“课程整体育人背景下的‘芳草６＋１领域’课程建设”为主题进行了研讨交流。

在诗歌中探寻苏轼情怀

“苏轼去过９０多个城市，一生三次被贬，面对人生的起伏，他却乐在其中……”当天，袁芳老师在主会场给大家呈现了一节四年级古诗主题研究课《走近苏轼》。学生们随着苏轼的诗句，走进了苏轼的人生。

《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗歌按照状态、时间、事物可以分成几幅画？带着这样疑问，学生们理解了如何通过联想去理解诗歌中的意境。通过诗歌初遇苏轼，感知诗人的形象。

随后，同学们分组梳理苏轼的资料，了解苏轼不同时期的经历、代表作，加深对苏轼的了解。在分组梳理资料后，学生们结合梳理的资料，再次品读诗句，提升对诗句的理解。

“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”“啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”苏轼三次被贬，在三个地方分别写下了诗句，他的心境又发生了什么变化？在这样的疑问探索中，学生们细细品读苏轼的诗人力量。

《走进苏轼》一课跨越年级、跨越课内外，在对苏轼的解读中，丰富学生的知识框架、人生框架。感受苏轼漂泊一生、辗转一生而又坚持一生，让学生感受到生命对生命的影响。

以“６＋１”课程整体育人

此次研讨会上，学校一共１９节现场课，涵盖了道德领域、语言领域、数学领域、科技领域、艺术领域、健康领域、综合实践活动领域（地球主题探索）。课堂上，师生频繁互动，老师注重引导学生思考与创作，同学们积极发言，争相上台展示自己的学习作品。此次教学设计强调“整体育人”，加强学科内和学科间的统筹规划，对学科课程整体进行顶层设计，在学科的课堂中落实立德树人的根本任务，促进学生核心素养的培育。

芳草地国际学校日坛校区主管副校长刘文娥介绍，学校芳草课程以“培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子”为核心，运用忠实、整合、拓展、创生策略，以“道德、语言、数学、科技、健康、艺术”为基础学科领域，以“我爱芳草地、可爱的故乡、美丽的中国、多彩的世界、我想去那里、唯一的地球”为探索研究主题，通过道德领域、语言领域、数学领域、科技领域、艺术领域、健康领域、综合实践活动领域等“６＋１”领域课程，逐步培养学生的健康素养、交往素养、学习素养、信息素养等核心素养，回归学生的生活世界，促进每一个学生全面而有个性的发展。

芳草地国际学校的刘飞校长指出，芳草课程“聚于核”“落于全”“融于情”，努力实现整体育人功能。

■专家点评

课程要关注学生终身发展

北京师范大学文学院赵宁宁教授对教师授课和学校课程建设进行了点评。她指出，学校通过主题架构、学科架构，让学生核心素养培养落地。芳草“６＋１”领域课程配套的学生素养评价量表科学、有效，以语言领域为例，全面落实了语言、思维、文化三个指标。

北京教科院课程教材发展中心教材管理室主任江峰对芳草课程给予了高度评价。芳草课程不仅仅局限于学科知识，更关注学生的终身发展，已经形成了具有芳草特色的学科领域核心素养体系。他建议学校要继续深化儿童教育文化素养、儿童课程的知识分类等，让核心素养落地。