学导式教学模式就是学生在教师的指导下，结合参考资料和课外资料，联系教师的基础讲解，自主进行知识的获取。学导式教育，学在导前，先学后导。让学生先自学知识点，教师再对学生进行必要的引导，从而使学生在学习过程中处于主导地位，充分发挥学生的主观能动性，通过让学生融入课堂，提升学生的学习兴趣和学习能力。在这个过程中，要调动学生的主观能动性，让学生自主对未知的知识进行探索和学习。学生进行自主探索后，再通过教师的引导，让学生重新审视自己探索出的结果是否正确，同时让学生发觉自学过程中出现的纰漏，提升学生的自学能力。

学导式教学更注重教师对教学方案的合理设计。教学方案是教师进行教学工作的基础和前提。通过制定科学、合理的教学方案，教师可以在教学过程中按部就班，系统、正确地讲解知识点，为学生制定正确的自学计划，从而保障学导式教学模式的开展。学导式教学的教学方案与传统的教学方案不同，传统的教学方案注重如何对授课内容中的知识点进行讲解，而学导式教学的教学方案注重如何培养学生的自学能力。在素质教育的大背景下，知识点的传授只是次要问题，主要问题是如何让学生获得自主学习能力。因此，学导式教学的教学方案设计具有重要意义。

学导式教学的教学过程分为3个阶段，即引导学生自学、对自学内容进行研究、巩固提高。

引导学生自学。如何引导学生自学是学导式教学模式的首要难题。由于学生对外界事物的好奇心和探索欲较强，因此，可以通过激发学生好奇心的方式，诱导其进行自主探索。通过设置趣味性话题，让学生进行自学和探索，不断提升其自学能力，培养其自学意识。教师可以通过在课前为学生提供“自主学习单”的方式，让学生对课程内容进行预习，使其对课文内容有所了解，从而提升课堂教学质量。

对自学内容进行研究。学生的自主探究结束后，教师的引导和讲授必不可少。教师要在教学过程中注重引导而非直接传授，通过不断引导，让学生了解到自主学习的内容正确与否。对正确的方面，要对学生进行鼓励，让其产生自豪感，促进其自主学习意识的培养；对错误的方面，要着重让学生理解自己为什么错、错在哪里，以便在未来的自主学习过程中少走弯路。

巩固提高。对学生而言，学习欲望皆源于兴趣。只有让学生产生了兴趣，才能激发学生的学习欲望，让其融入学习过程中。因此，教师在教学过程中不能让学生死记硬背，要让学生了解到学科的魅力所在。要通过带有趣味性的习题等方式，深化学生对知识点的印象，努力提升学生的学科素养。可以让学生轮流担任“小老师”，通过“小老师”的模范带头作用，在教导其他学生的同时，巩固自身的知识储备，促进学生自主学习意识和能力的发展。