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  • 课程视野下的研学旅行 ——以广州市南沙区金隆小学“六个走进”研学旅行课程为例
    发布时间:2019-06-11 11:04          作者:邓志玲          来源:中国教育报         阅读:

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    走进薰衣草园,教师给学生讲解薰衣草

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    师生走进南沙湿地公园进行走研活动

    随着社会的发展,越来越多的家庭从物质层面的追求演变为精神层面的追求,但快速的经济发展让综合素养有些跟不上,缺少契约精神、团队精神,不懂得欣赏、不讲文明的社会问题越来越突出,而“研学旅行”的开展和实施让学生有了弥补这些缺陷的机会。

    2016年11月,国家教育部门等11个部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,对全国中小学研学旅行工作提出了明确要求,将研学旅行纳入中小学教育教学计划,要求各地采取有力措施,推动研学旅行健康快速发展,为研学旅行指明了方向。早在2011年,广州市南沙区金隆小学紧随时代发展的步伐,深入调研研学旅行的真正内涵:学校应该为学生提供什么样的旅行体验?如何培养学生的团队意识、责任意识、欣赏能力?学校经过多年的探索和实践,认为研学旅行的核心内涵应该是在“研学课程”上的创新,学校大胆尝试推出了“六个走进”研学旅行课程,成效显著。

    课程设置的科学化

    研学旅行不是“只游不学”,而是应该作为一门独立的课程存在,并进行科学的课程设置。一是课程设置要符合学校的育人目标,依托学校当地的社会资源建立研学旅行基地。学校经过反复调研后认为,乡土资源是学校对学生开展素质教育具体而生动的重要资源。学校聘请了专家进行专业引领,并对全校师生、家长进行意见征询,最终确定了六个“研学旅行基地”。这六个地方都是本土文化的典型代表,成为了学校独具特色的研学旅行路线。二是课程设置要关注全员,形成一个既“多元”又“统一”的课程体系。学校的“六个走进”研学旅行课程,围绕“认识家乡”这一主题,带领着学生从多维度深入认识家乡,激发学生热爱家乡之情。这是一套自一年级到六年级全面涵盖的课程:一年级走进南沙百万葵园;二年级走进南沙湿地公园;三年级走进南沙丰田汽车城;四年级走进南沙天后宫;五年级走进广东博物馆;六年级走进广东科学中心。三是课程设置要关注学生的年龄特点,符合学生的认知水平。如带着一二年级的学生亲近大自然,了解家乡的风景是符合低龄学生的年龄特点和认知水平的。

    课程实施的阶段化

    叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”农业是有季节的、有时令的、有成长规律的,是需要播种、施肥、除草、喷药的,是需要土壤、水分、阳光和等待的,它是一个慢的过程。可见,教育是一种“慢”的艺术。研学旅行课程必须一步一个脚印踏踏实实走好每一步,才能达到理想的效果。

    从横向的角度看,每个年级研学旅行课程实施历时3个月,分成三个阶段:导研课—走研课—展研课。“导研课”是师生共同探讨“研学旅行”的研究主题,分小组制定“研学方案”。导研课采用“五步走”的上课模式:第一步,引导全体学生进行头脑风暴,针对研学基地提出想要研究的问题;第二步,小组讨论,确认研究问题;第三步,结合案例,指导研法,采取思维导图的方式,通过“五定”任务驱动——定研究主题、定研究方向、定研究途径、定研究人员、定研究成果;第四步,小组合作,生成研究方案;第五步,师生互助,完善方案。导研课实质上是教师指导学生明确研究任务,并形成小组具体研究方案的过程。第二个阶段的“走研课”,由学校组织学生到研学基地进行亲身体验。各研究小组在导师的带领下,认真地按照小组制定的“研学方案”进行观察、采访、记录、调查等学习活动。“展研课”作为研学课程实施的第三个阶段,是师生对前两个阶段的研学成果进行整理、创作和展示。

    从纵向的角度看,每名学生在整个小学阶段将参与6次研学旅行课程的学习,共分6个阶段完成。这样的时间跨度使研学旅行课程的实施扎实而有效,既培养了学生的团队意识、责任意识、文明意识等,同时对“美”的欣赏能力也在不断地提高。

    课程评价的多元化

    评价对教育具有十分重要的引领作用,评价具有导向的作用,会影响教与学的行为。实践证明,多元性评价制度比单一的评价制度更为客观、合理。学校研学旅行课程评价分为班级评价、年级评价、校级评价三个层面;每个层面又分别从五个维度进行评价:方案创意力评价、小组合作力评价、组长引领力评价、组员贡献力评价、成果创新力评价。

    同时,学校还为学生的成果展示提供了两个平台:一是班级成果展示,学生在“展研课”上以小组为单位展示和分享自己的研学成果;二是校级成果展示,展示优秀小组研学的过程及每个年级的研学理念、成果等。

    读万卷书,行万里路。广州市南沙区金隆小学定期组织学生通过研学旅行的方式走出校园,拓展视野、丰富知识,加深了学生对家乡的认识,激发了学生对家乡的热爱之情。同时,在研学的过程中提升了学生的自理能力、团队精神和实践能力,使学生得到了德、智、体、美全面发展。

    (广州市南沙区金隆小学 邓志玲)

     

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