兴趣是最好的老师。心理学家认为，兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。《英语课程标准》也把 “激发和培养学生学习英语的兴趣” 放在首位。实践证明，丰富多变、生动活泼的教学方式能够激发学生学习英语的动力，让英语学习充满乐趣。那么，如何使英语教学趣味化，让英语“教”和“学”生动起来呢？下面，笔者谈几种有效做法。

一、丰富多样的课堂导入，激发学习兴趣

“好的开端是成功的一半。”有趣实用的课堂导入方法是一门教学艺术。针对不同课文、不同内容，运用不同的导入方法，能够有效激发学生的学习兴趣，保证整堂课的教学效果。在实际教学中，除常用的利用实物、图片、歌曲或简笔画导入课堂的方法外，还有下面几种英语课堂教学导入法。

1.利用表演或猜谜导入

上课伊始，教师用英语说出或让学生根据指示用肢体语言表演出谜面，让学生竞猜，并用英语说出答案，利用谜底和答案引出教学内容。这种方法能够调动起学生的学习积极性，达到启迪思维、训练听力的目的。

比如，人教版七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas? ”这个单元，在课前3分钟核心素养提升阶段，笔者让学生表演一种动物，其他学生根据其动作说出该动物的英文名称，学生对此非常感兴趣，在轻松愉快的氛围中不知不觉就进入了对新知识的学习。

2.利用视频或讲故事导入

借助与课文内容有关的视频，或讲述与课文情节联系紧密的趣味故事，可以激发学生的好奇心和求知欲。

在讲述人教版八年级下册“Unit 6 An old man tried to move the mountains.” 这个单元时，笔者用英文版动画片《愚公移山》导入新课。愚公移山这个故事，学生们耳熟能详。在观看的过程中，根据故事情节，联系学习过的单词，他们自然而然地就了解了课文内容。结合视频，我又随机为学生讲解了部分生词。学生学得兴趣盎然，教学取得了事半功倍的效果。

课堂导入的方式因课而异，因人而异。但不管什么样的课堂导入方法，都应遵循趣味性、实用性、启发性和创新性原则，达到为课堂教学服务、为学生学习服务的目的。

二、 新颖有趣的游戏教学，使课堂生动活泼

游戏是学生喜闻乐见的一种学习手段。寓教于乐，有助于激发学生的学习动力，提高其课堂教学效率。在教学中，笔者经常设计灵活多样的游戏辅助教学。

1.26个字母教学游戏

在多媒体教学大行其道的今天，原始的卡片教具依然具有不可替代的作用。使用卡片学习、复习字母，容易吸引学生的注意力；有效的游戏，能够激发学生参与学习的积极性。我在卡片的正面写上字母的大小写和笔顺，反面写上字母音标，设计出多种形式的“字母游戏”。

“抢读字母” 。将全班学生分成若干小组，教师逐一出示字母卡片，让学生举手抢答，由最先举手的学生读出该字母。采取小组评价方式，该生读正确，就给他所在小组加分，最后得分最高的小组胜出。

“比比谁最快” 。将全班学生分成两组，一组学生持大写字母，另一组持小写字母；教师快速念字母，持有该字母的学生听到后迅速起立，最先站起来的人得2分，后站起来的得1分，没站出来的不得分，得分高的组获胜。

2.单词教学游戏

记好单词是学好英语的基础。但是，很多学生懒得读、懒得背，惧怕记单词。对此，笔者采取了许多有趣的学习形式帮助学生记单词。

“拼单词对抗赛”。以小组为单位，两个小组间进行竞赛。一组的一名学生用中文说出一个词(如：飞机)，另一组的学生立即将这个单词用英语拼读出来。此方法循环类推，在规定时间内念错或不能迅速拼读单词的减分，最后扣分最少的组获胜。

“找朋友”单词游戏。按学生人数准备相应的纸条，一半写上最近学过的单词，另一半写这些单词的英文释义。把纸条分发给两组学生，能把单词和相对应的英文释义配对的两名学生即为“好朋友”。然后让他们把单词和英文释义一起读出来。该游戏有助于全班共同复习，同时能提高学生的英语思维能力。

“单词接龙”比赛。该游戏类似于“头脑风暴”（Brainstorm）。要求以小组为单位，在规定的时间内，以所给单词的最后一个字母为首字母往下接着写单词，哪组学生写出的单词多，哪个小组就获胜。这种“头脑风暴”式的快速回忆，有助于检验学生的词汇量及记忆单词的熟练程度。

3.句型对话教学游戏

听指令，做动作 。该游戏的目的是训练学生听祈使句并迅速作出反应的能力。教师快速说出一些祈使句，如:Touch your head (eye, ear, nose...). Put up your hands. Close your eyes.学生听句子做动作，反应最快、动作做得最准确的获胜。

对话接龙。这种游戏常用于课堂中的操练环节。每个小组8~10个人。由第一个人根据本课时的学习内容说出一个句子，后面的人顺着句子的意思依次接下去，最后组成一段完整的对话。每个句子为1分，得分最高的组为获胜小组。该游戏有利于复习巩固学过的重点知识和功能句型。

4.课文内容教学游戏

角色扮演。课文讲解完之后，教师可让学生以小组为单位自导自演课文小短剧，并评出最佳小组，及时给予表扬和鼓励。例如，人教版八年级下册“Unit 6 An old man tried to move the mountains. ”单元的主题是中外神话故事。为锻炼学生的英语表达能力，陶冶其艺术情操，营造良好的英语学习氛围，笔者将英语学习与话剧表演融为一体，在整个八年级举办了英语话剧比赛。通过改写剧本、排练演出，既巩固了学习效果，又激发了学生说讲英语的积极性，还提高了他们综合运用语言的能力。

辩论赛。对议论性质的文章，笔者常采用辩论赛的形式教学。全班分成两大组：正方和反方。事先为正反方确定论点，让双方根据本方论点收集论据并进行辩论。辩论结束后，笔者及时给予评价和鼓励。辩论赛增强了学生的竞争意识、合作意识，培养了他们用英语直接思维的能力和口头表达能力。

实践调查。“Make a survey”是英语教学中经常使用的形式，可以在课堂上进行，当堂检查调查结果，用英语进行简短的汇报，也就是make a report。也可在课下进行，如调查家庭成员、社会现象等。课下进行要写出调查记录，以便在下节课进行检查评比。

英语学习是一个长期、坚持不懈的过程。在英语教学中，教师们应该努力创设轻松有趣的教学情境，使用活泼有效的教学方式，让学生在轻松自由、活泼开放的空间里自主获取知识。这样，既能培养学生们的外语思维能力、语言交际能力，又能锻炼他们的组织能力、团队精神、协调合作性等，还对提高学生的综合素质起到了积极的促进作用。