要想照亮小学生的成长之路，须先擎起德育之炬。如何在行走的课程中实现育人目标？怎样构建立德树人一体化实施机制？滕州市滨湖镇中心小学的做法是，积极开垦“开心菜园”，打造“德文化”育人的天然基地。

小学生的学习心理处于强化和模仿阶段，教师应抓住这一契机，帮助其树立正确的人生观、学习观、价值观等，对其认知和行为等一系列观念进行培养。单纯的说教式教育起到的作用是十分有限的，为此，学校积极运用“开心菜园”等综合实践活动课，把培养小学生的优良道德和品质融于日常生活和学习实践中。

在“开心菜园”，学校创新德育课程，创立“幸福家园”微信公众号，将纸质的班级日志变成图文并茂的网络资源并存档；举办“幸福时光”拍卖会，将行为规范得分转换成“幸福币”，用来兑换各种奖励，使学生由被动的管理者变成主动的维护者；创办“课程超市”，增设面塑、泥塑、刺绣、皮影等课程，将中华优秀传统文化融入课堂教学，最大限度地发挥所有课程的德育功能，实现从“德育课程”到“课程德育”的升华。

在“开心菜园”，学校构建了学生家长微型课程资源库。有的学生家长是多肉绿植店店主，便组织小学生们“动手迎春天”，亲手制作多肉盆景；有的家长是书画爱好者，则开展“绘秋景，品秋韵”活动，组织学生结伴去公园写生；有的家长是IT工程师，便组织学校“家庭学习苑”的成员去机器人创意园参观……家长微型课程资源库的入选流程是，家长自主申报，确立主题后，自主设计课程内容、编写教学大纲、撰写讲义，经学校审核批准的课程列入家长微型课程选课菜单。学校为每位上课的家长配备一位教师，让他负责课程指导和组织服务。家长还可提供课外活动探究基地，引导学生们开展丰富多彩的德育实践活动。

以在“开心菜园”打造家校共育“生态场”为开端，学校、家庭、社会三位一体“同频共振”，积极打造青少年学生的“第二课堂”：身穿蒙古装、拉着马头琴，在“幸福家庭梦想秀”主题活动中，学生王雨轩和外婆共同演唱《呼伦贝尔大草原》，享受老少同乐的幸福；学校倡导开展“e路成长”活动，学生们人手一本“e路成长”体验护照，通过预约，双休日、节假日可以免费畅游上百个主题场馆；寒暑假结束后，学生们把自己假期的心得体会讲给老师和同学们

听……后来，越来越多的学生不满足于寻访实践，自发成立了“少年义务讲解队”。每逢节假日，小讲解员活跃于各公园、名胜古迹处，用眼睛去发现，用心灵去感悟，用智慧去畅想。

如果把孩子比作花朵，德育便是阳光和雨露，个性化的“开心菜园”则是孩子成长的土壤和根基。从“家长沙龙”到“家庭学习苑”再到“家长微型课程资源库”，学校的德育工作产生了一系列积极效应，促进了学生的全面健康成长和发展。实践证明，与固守课堂相比，走进社会大课堂，育人资源更丰富、育人方式更直观、育人价值更独特、育人效果更理想。