网络资源集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜，可以大大提高学生自主学习的兴趣，进而促使其积极思考、主动探究。教师可以将网络资源整合到教学中，为学生创设良好的自主学习环境，引导学生利用网络进行自主学习。

运用网络，培养学生的自主学习习惯。学生的学习自觉性差，需要教师进行正确引导。网络为学生提供了学习空间，大量信息使得学生有了更多的知识去探究。利用网络获取信息是学生开展探究性活动的第一步。教师要引导学生将搜集到的信息进行加工、整理，得出结论，从而解决问题。为学生创设宽松、和谐的交流场所，让学生在共享集体思维成果的基础上对当前所学内容有比较全面、正确的理解，进而解除疑惑，提高认知，同时学会展示自己的研究成果，最终完成对所学知识的建构。

运用网络，培养学生的自主学习能力。网络的快速发展给学生的自主学习创造了良好条件，但教师不能让学生自己用教学软件上课，而应指导其利用网络的优势，运用现有的资源进行个性化、有效的自主学习。首先，教师要随时查看，了解和掌握学生自主学习的情况，及时制止学生学习与课堂无关的内容。要做到每一节课的侧重点不同，一节课不同时段的侧重点也不同，让学生在固定的时间内解决一个目标问题，时间一到，教师即进行检查、提问。其次，学生的想法各异，认识水平参差不齐，教师要对学生进行分层次指导，依据每名学生的兴趣、情况或薄弱点，在学习动机和兴趣的推动下，利用网络的优势使学生可以根据自己的程度和心理需求进行个性化学习。如：为学得快的学生扩充学习内容，为学得慢的学生提供温故而知新的机会，使他们各有所得。

运用网络，使学生自主选择学习方法。网络学习是一种能让学生自主选择学习方法的教学方式。它改变了传统教学方式，让每名学生积极投身到学习活动中，并从学习活动中总结出自己的学习方式，形成适合自己的学习方法。其效果要比完全由教师归纳好得多。学生一旦掌握了这种学习方法，就会主动去汲取知识，形成良性循环。

网络环境中，教师与学生拥有信息的机会是均等的。有时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多，教师会逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不能再依赖现成的知识将所谓的标准答案传授给学生，而应引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。因此，教师可以将所学知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关网站，多角度地找出答案，完成教学任务。

输入关键词，通过搜索引擎检索到的相关网页资料多达上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络资源开展教学，能摆脱课本的束缚，拓展学习空间，提高学生的学习效率。学生带着教师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，能充分发挥其主观能动性。这样不仅发展了学生作为学习主体的积极性、主动性，也充分发挥了教师的主导作用。