生活是写作的根本，是写作的源泉。学生要写好作文，就需要从多姿多彩的生活出发，充分利用生活教育资源，观察、体验、感悟，不断开阔视野、增长见识、积累素材。语文教师则从中引导、助力，在生活的大天地里引领学生走向写作的大世界。

    培养观察能力，使之言之有形。素材是写作的源头活水，学生有了充足的写作素材，才能在写作时词如泉涌。而现实中许多学生常常感到无内容可写，绞尽脑汁写出来的文章也多空洞呆板，长篇大论泛泛而谈，缺乏实际的内容。究其原因,是学生没有留心观察、积累好素材，所以很难写出言之有物、品质兼美的文章。

    因此，我在教学过程中积极引导学生在学习和生活中留心观察，做到“先观察，后写作”，每节课之前都会让学生将自己的所见所闻与大家分享。

    路边一棵风雨中的小树，学生看到了它的坚强；马路上助人为乐的小女孩，学生看到了她的美德；老师的一句关怀，学生体会到了温暖……留心观察生活，让学生的习作变得语言朴实、真挚、动人。

    丰富课外阅读，使之言之有物。许多时候，我们对课外阅读只是片面理解、功利要求，在引导学生购买和阅读课外书时也多是要求作文辅导类的书籍，很少支持学生阅读更多更丰富的好作品。其实，真正优秀的文学作品、有品质的经典书籍，更能帮助学生获取灵感，提升语言应用能力。比如，在一次四年级作文教学中，学生要学写想象作文、科幻故事，在学习完相关写作技巧后，我结合课外阅读开展教学，给学生播放科幻电影，让学生从电影中获取写作灵感；推荐英国科幻作家威尔斯的《时间机器》之类的科幻类相关书籍，使学生在阅读中打开思维，提升语言表达能力。

    同时，课外阅读能够帮助学生积累更多写作素材，我们鼓励学生在进行课外阅读时多做笔记，把优美的语句抄录下来，便于用到日后的写作过程中；多写即时的感悟和心得，提升思考的能力；甚至模仿经典的片段写作，锻炼语言的应用和把控能力。如此一来，在相关主题的作文写作中，既可以综合应用平时积累的优美语句，也可以模仿、创写独立风格的片段，完成有特色的作文写作。

    重视讲评修改，使之言之有底。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。《义务教育语文课程标准》提出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。”古今中外许多文学家，都十分重视文章的“修改”和锤炼。鲁迅先生不仅主张作文要多写，还主张多改。他在《我怎样做起小说来》一文中说：“我做完后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这强调的就是文章修改的重要性。小学生的习作要从修改的内容、修改的步骤、修改的方式等方面引导，培养学生的作文修改能力。例如，以作文讲评课为平台，师生共同评改作文，选取几篇有代表性的优秀作文和相对一般的作文，从文章的内容、选材，字、词、句、段等方面研究修改，一看习作是否紧扣要求，立意如何，选材是否恰当；二看语言运用是否得当，素材引用是否贴切；三看有无错别字、病句和用错的标点，把作文内容写具体、完整没有。

    总之，语文教师要当好学生写作的引路人，让学生在写作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入写作的天地。

    （作者单位系宁夏固原市原州区第十二小学）