和谐高效的课堂本质就是追求教学过程中各要素的协调、和谐。在这样的氛围中，教师的主导与学生的主体有机地结合，师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，使学生高效学习、自主发展。那么，如何构建和谐高效的小学数学课堂呢？

优化课堂教学，让课堂和谐高效。在课堂上，我把学习、认知、习得的过程还给学生。在思考、习得和探究等有效的学习过程中，学生亲力亲为，获得真正意义上的知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，最终达到“不用老师教而自动学习”的目的。

教学中，我以分组讨论的方式让学生动手、动口、动脑。这是因为，只有让学生参与知识的发展过程，学生才能真正理解和把握知识。在学习难点显现后，学生的思维受阻，我就及时引导学生讨论；当优秀学生提出新的想法而其他学生不理解时，我就组织学生开展小组讨论，给他们提供独立探索的机会。

教师要精心选择有思考价值的问题，让学生进行讨论。有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气。学生只有积极参与讨论，才能理解教材的核心问题，培养自己的思维品质，提高综合素质。此外，生生互学、师生互教也很重要。教师只有一个，而我们班有45名学生。假如每名学生都变成教师，效率自然就提高了。于是，我采取“兵教兵”“一帮一”的方法。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中出现的错误，我引导学生讨论，并让已经学会的学生教那些不会的学生。在此过程中，我只作评价、补充、更正。这一策略不仅解决了学困生的问题，而且使优秀学生明白了“要想帮助他人，自己就得充分理解”，因而在学习上有了紧迫感。

开展有效评价，促进学生和谐发展。要真正营造和谐高效的课堂，教师就必须让教学评价少一些单一和死板，多一些生机和情趣。因此，我抓住发挥主导作用和启发点拨的最佳契机，把评价的自主权还给学生，让学生重新感悟，引起深入思考，并且在思辨中明确、熟悉，经历一个自悟自得的创新过程。教师的评价还应避免生硬简单的判定，要通过多向互动的评价，使学生在课堂上处于能动的、活泼的状态，从而引起学习需求，不断向更高的目标迈进。教师的评价要有质量。在课堂教学中，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法和合作学习等方面的评价，都要注重学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造热烈而轻松和谐的学习氛围，促使所有学生关注评价、参与评价。例如，在教《圆的周长》一课时，我看到学生积极动脑、动手，探索出圆周长与直径的关系，就激励道：“早在1000多年前，我国数学家祖冲之就发现了这个规律并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，真是当代的‘小祖冲之’啊！”这样的积极评价如同助燃剂，会对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。

（作者单位：滕州市界河镇后枣小学）