小学阶段的学生刚刚离开家庭的庇护，因此对学校、对学习都有很深的抵触情绪。而探究性学习倡导的是，让学生去思考、探究。这就意味着它在一定程度上会转移学生的注意力，提升学生的学习兴趣。这个年龄段的学生思维活跃、想象力丰富。与此同时，语文是一个需要发散思维的学科。探究性学习恰好能将两者结合起来。由此不难看出，小学语文教学中有效开展探究性学习，有助于将语文大厦的根基筑得更牢固。

实践中，我所采取的探究性学习教学方式有以下几种：一是引导性探究学习。引导性探究学习，从字面上就很容易理解，就是由他人来引导学生学习。这个引导者的重担自然而然地就落到了教师肩上。也就是说，教师应该提前为学生的探究性学习准备好必需的物品。同时，当学生“偏离轨道”时，教师在旁边可以起到一个引导者的作用。这种学习可以减轻学生的压力。学生的年龄还小，组织领导能力还不足。因此，由教师引导学生进行探究性学习，可以产生更好的课堂效果。二是合作性探究学习。在这种探究性学习中，主角有两个，即教师和学生。教师和学生处在平等的地位上，一起去探究语文的魅力。同时，教师可以让学生结成小组学习。因为班级人数较多，教师不能做到与每名学生都进行课堂互动；而结成小组就能让所有学生参与进来，从而达到教学目的。三是自主性探究学习。这种学习方式将教师的辅助作用降到最低，却最能激发学生的求知欲与探究欲。这是因为，教师将学习的主动权交到学生手中，学生可以自行确立学习主题，独立或与同学合作完成任务。小学阶段，学生的创造力很强，想象力很丰富，能让学习任务多姿多彩并且富有生机。最后，师生一起解决探究过程中遇到的问题。这样的学习给了学生很大的自由空间，能够最大限度地激发学生的创造力。

那么，如何在小学语文教学中有效开展探究性学习呢？首先，应创造一个良好的课堂情境。因为学生年龄小，组织领导能力还不足，由教师来引导学生进行探究性学习，可以产生更好的课堂效果。而创设良好的课堂情境就是教师应该做的准备工作。教师要想开展探究性学习，就必须创立一种情境，从而引导学生主动配合教师。其次，要注意培养学生的兴趣。开展探究性学习的目的是培养学生的学习习惯，而兴趣就是养成习惯的最好选择。教学中，教师要了解学生对什么有兴趣。只有这样，才能设计有效的教学方案，培养学生学习语文的兴趣。当然，教师还应培养学生的能力。与传统的“应试教育”不同，现代社会要培养的人才是全面发展的高素质人才。因此，单纯的知识堆积不再符合人才培养的目标，培养学生的能力是重中之重。有了能力，学生才能更好地探究知识；同时，在探究中又可以提高能力。二者是相辅相成的关系。

（作者单位：菏泽市牡丹区何楼街道中心学校红卫小学）