从事语文教学10余年，曾经上过不少难忘的课。但其中有一节诗词课，我曾与学生一起在课堂上动情演唱，至今难以忘怀。

    那节诗词课，上的是“千古词帝”李煜的《虞美人》。备课时，我喜欢放声朗读，但这次竟然读着读着不知不觉唱起来。

    我回过神来，突发奇想：词本来就是咏唱传情的，为什么我不能与学生一起在课堂上唱一唱这首词呢？我们能否跨越千年，把自己唱进词人李煜的内心世界呢？

    后来的备课，我兴致盎然。我抓住词中几个核心意象，譬如“明月”和“春水”的品读，以及通过前后对比手法的分析来解读词人的情感，然后把将近15分钟左右的时间大胆预设给了“演唱”。

    课上，很顺利地与学生讨论交流，解读了词人内心的悔恨和国破家亡的哀怨，时间也恰好还剩余近15分钟。

    学生们都十分好奇，我会怎么缓解课堂剩下这么多时间的尴尬。这时，我淡定地打开了音频，告诉学生：诵读诗词可以走近诗人（词人）的精神世界，但有时候演唱诗词，更能体味作者的精神世界，特别是词作，古人本来就常常用演唱来传达情感的。

    教室里一片惊呼，学生们好奇又期待。

    我示意学生静听，然后播放了邓丽君演唱的《虞美人》。学生很快沉浸在邓丽君的歌声里，一曲歌罢，我又重新播放，让学生跟着唱，但全班只有10多个学生跟唱。我明白这种心理，让自己在这么多同学面前放声唱歌，不少学生是羞于出口的。其实我也一样，虽然做了充分的思想准备，但真要在学生面前演唱时，内心也是紧张的。

    在歌曲第二遍循环时，我主动加入了演唱的队伍。我的加入，让教室里的氛围“燃”到了极点，于是大家不再拘谨，全体学生都加入了演唱的队伍。最后，我播放了伴奏曲，带头让大家试着唱起来。第三遍唱完，离下课还有四五分钟的样子。

    课代表大声向我示意：“老师，我们还想再唱一遍！”

    此时，我突然想起南宋词人蒋捷的《虞美人》也是名作。于是对学生说：“除了李煜的《虞美人》外，南宋词人蒋捷的《虞美人》也是名作，而且这两首词同样情深，我们试试看能不能再用邓丽君版的《虞美人》伴奏来演唱。”

    学生们的兴致一下子又高涨起来！我带着他们诵读了几遍，然后开始与学生一起把蒋捷的《虞美人》填进伴奏中，我们就这样神奇地完成了这次谱曲，又韵味十足地将蒋捷的《虞美人》唱了起来。

    这堂课的最后十几分钟，我们就这样沉浸于“春花秋月何时了，往事知多少”和“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”的词作情境和意蕴之美中。

    这节课因为拖堂了几分钟，结果隔壁两个班级有不少学生围了过来。他们在窗外十分好奇地向我们的教室张望，想知道刚才这节课这个班级到底发生了什么。

    班里也有不少学生特意跑到办公室找我，很高兴地告诉我，以前背这些古诗词觉得十分痛苦，这次竟然唱着唱着就把两首词给背下来了，太开心了！我不觉莞尔。

    后来，我还试过把柳永的《雨霖铃》词谱进李叔同的《送别》曲里，虽然有些别扭，但唱起来也别有一番味道。

    诗言志，歌传情，用师生共同演唱的方式学习古诗词，其实不失是一种学习的好方法。现在，偶尔在课堂上和学生演唱古诗词，已经变得简单多了，因为中央电视台这两年推出了一档诗词文化音乐节目，叫《经典咏流传》。

    （作者单位系浙江省永嘉县第二高级中学）