下午的户外活动就要结束了，孩子们开始收拾玩具，雨辰却跑向了竹林。正在我疑惑她要干什么的时候，我发现她在竹林里抱起了一个足球往回走。当她路过山洞时，转身蹲了下来，将足球放在山洞口，用手一推，将球推了进去。“哎哟，又滚过来了。”雨辰一边感叹，一边咯咯地笑着。旁边观望的景辰大声说：“还是我来吧！我力气大！”可雨辰没有理睬景辰。景辰看了看周围，跑向器材架，从上面也抱来了一个足球，他跪在洞口，用双手向前一推，球也从里面滚了出来。

    我按捺住想要让他们收拾玩具回家的想法，问道：“刚才你们的那个球为什么会回头呀？”雨辰说：“因为风吹得它要回头的。”这时，竟然真有一阵西北风呼呼地从身边吹过，地上的落叶也随之飞舞起来。而景辰却转向洞口，伸长左臂，指着管口说：“因为这个蓝的管子是倒着的，它会滚过来。”他一边说一边抬高右手，用手掌做了一个指尖向下的动作。“是的，洞管里面有个斜坡，怎样才能让球滚过山洞呢？”我问道。

    雨辰想了想，然后站了起来，她抬起右脚用力将球踢进了洞口，可一会儿球又滚了出来。我问：“你的球怎么又滚回来了？”雨辰想了想说：“我觉得是有个东西把它打回来的！”“球撞到了洞的旁边了！”景辰说，“老师，你看我的！”说着，他将球放在洞口中间，然后抬起右脚用力一踢，两个孩子静静地注视着。“我的球真的过去了！老师，你看，真的过去了！”景辰高呼着。

    看到他们玩得很开心，但回家的时间就要到了，我不得不提醒他们：“还有十分钟就要放学了，怎么办？”雨辰一边踢着球一边说：“再等一分钟。”景辰说：“那我们明天来玩这个，好吗？”“那好吧！接受你们的建议，一分钟后我们可要收拾玩具喽！”我回应道。

    活动在一分钟后结束，孩子们一路津津有味地说着自己的发现。感受着他们高涨的情绪，我思考着：孩子们对影响球滚过山洞的因素知道多少？怎样才可以一次性将球滚过山洞呢？明天我可以做点什么？

    第二天，孩子们如约而至，迫不及待地玩起来。我趁机拿出事先准备好的画架说：“我们可以把每一次在洞中滚球的结果记录下来，这样既可以知道每个人玩过几次，也可以发现成功了几次，失败了几次，并且要记录下球没有滚过山洞的原因。”听了我的建议，孩子们立刻在画架上做了标志。有了画架记录，孩子们每人将球滚过一次后，都将自己的结果记录在画架上，洞口也不再拥挤了。

    活动结束后，我让他们在集体面前介绍记录纸上图示的含义，并且和孩子们一起分析讨论，得出了结论：球要对准洞口另一头，用力才能一次性滚过去。其他孩子也纷纷表示要去玩这个游戏。于是，在接下来的日子里，孩子们陆陆续续地都参与了球过山洞的游戏。有时，他们还会改变玩法，加入其他的玩具，比如瑜伽球。大大软软的瑜伽球被推进山洞，然后就被夹在山洞中间。他们想出了用小球撞击大球、用棍子顶的方法让瑜伽球穿过山洞。又如遥控汽车。开始玩时，孩子们是一辆一辆汽车开过山洞，玩了一阵子后变成了两辆汽车从两头进入，不撞车，最后还升级到比赛两辆汽车从两头进入，看谁最先到另一头。

    游戏在不断变化，我庆幸自己第一天的等待。虽然只有短短的几分钟，但我却看到了不一样的精彩。孩子们浓厚的探究兴趣，以及他们在实践中想办法解决如何穿过山洞的积极的学习品质，都让人惊奇。正因为孩子们的突发奇想，才打开了大家的思路：原来山洞并不只有徒手钻爬一种玩法，它更是孩子进行学习探索的基地。孩子们的想象力是不可估量的，只要我们用心观察，稍作等待，多加思考，就能发现孩子行为背后的价值。尤其是当孩子们在活动中发生矛盾或者问题时，我们要灵活地抓住机会，让它成为孩子们成长的契机。

    （作者单位：江苏省丹阳市实验幼儿园）