如何在课堂教学中落实核心素养？就小学语文而言，要培养学生的核心素养，需要教师弹奏好“三部曲”——趣、读、写。

第一部曲：趣

小学语文教师首先应该做的事情，就是激发学生对语文的兴趣，简单说就是让学生喜欢上你的语文课。

小学语文教师如何激发学生对语文的兴趣呢？可以采用讲故事、听音乐、表演节目、谈话、看图片等各种方式激发兴趣。而讲故事这种方法非常受孩子们欢迎。教师每节语文课一开始，用5分钟时间给孩子们讲一个短小而有意义的故事，也可以讲连续性的小故事，让孩子们听了这集就急切盼望听下一集，长期坚持下去，孩子们会因为故事而喜欢上语文课。当然，还可以让全班每个孩子轮流讲故事，并要求孩子回家把故事讲给爸爸妈妈听，能干的孩子可以把故事写下来。在听故事、讲故事、写故事中，孩子们听说读写的能力得到锻炼和提高。

语文是一门实践性很强的课程，教师要善于创设各种教学情境，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。游戏是小学生特别喜欢的活动，教师在写字教学中融入游戏，常常能收到事半功倍的教学效果。如汉字“人”，中间加上“一”字，就变成了“大”字；左下方加上一点，就是“太”字；把点放到右上方，又变成了“犬”字；把点放到最上边，又是“夭”字啦！这就是中国汉字，多么有趣，多么神奇！这种融游戏于写字教学的语文实践活动，不仅能让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，而且还可以提高学生的文学素养和审美情趣，让他们更加热爱祖国的语言文字，增强民族文化认同感，养成终身学习的良好习惯。

第二部曲：读

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。针对课标，教师在课堂教学中一定要充分体现“以读为本”的学科特点，留出充裕的时间，让学生充分地阅读，在读中感悟，在读中享受，在读中提升，培养学生终身阅读的习惯。

如何做才能体现以读为本的语文学科特点呢？教师可以从以下几个方面去做：

少讲多读，以读代讲。特别是孩子们一读就懂的内容，根本不需要教师反复分析，甚至还要挖深挖透，使原本很美的课文变得支离破碎，一篇简单的课文被教师烦琐枯燥的分析所取代，长此下去，学生就会失去对语文学习的兴趣。针对这类简单的课文，就可以多种形式美美地读，个别读、齐读、分组读、默读、配乐读等，以读代讲。如低段的儿歌、童谣，中高段的说明文等课文。

读中感悟，读中享受。教师要敢于放手让学生多读书，当然教师也不能一上课就直奔课文的重点段，而忽略对课文整体的感知。第一步是粗读全文。让学生对整篇课文有大致的了解，从题目到课文的结尾，逐字逐句逐段地读，并通过初读了解课文写了什么。第二步是细读。可根据不同类型、不同题材的文章，采用不同的教学手法，尤其对课文中的重点段落，教师一定要引导学生认真阅读，细细品味，让学生在读中感悟，在读中享受。方法如下：读，让学生仔细阅读全文；找，找出文中重点段落，关键字词，甚至标点符号；问，设计一环扣一环的问题；悟，理解语言文字的意思，感悟作者遣词造句的用意，体会作者表达的思想感情；再读，通过多种形式的朗读，准确体会作者的情感，使读者与作者的情感融为一体，并在读中感受语言文字的魅力。

读整本书，热爱阅读。语文教师不仅仅要教好教材上的课文，而且还要推荐中外的优秀读物让孩子们阅读，读整本书，开阔眼界，丰富知识，吸收人类优秀文化的营养，形成正确的人生观和价值观，提高学生的文学素养和综合素质，使学生养成终身阅读的习惯。当然，核心问题还是教师自己的问题，教师自己应该喜欢读书，做热爱读书的人。

第三部曲：写

《语文课程标准》明确提出：小学一二年级是写话，三至六年级都是习作。显而易见，只要文通句顺，表达清楚，思想健康就应该是好作文。要让学生感到习作就是用手中的笔，写自己想说的话，表达自己的真情实感，只要表达清楚，就可以得高分。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以在作文的评价上大胆创新，给出超过100的分数，如120分，让学生感到写作文就像写字一样简单，只要没有错别字，表达自己的真情实感，就可以得满分。因为学生怕写作文的一个重要因素是教师人为地拔高了作文标准，这无形中就让学生对作文产生了畏惧心理，进而望而却步。因此，教师在写作教学中要注意以下三点：一是激发兴趣，降低写作标准。二是加强阅读，注重积累。俗话说，巧妇难为无米之炊，学生不经过大量写作素材的积累，不读书，是写不出好作文的。日积月累，才能厚积薄发。三是教给方法，养成写作习惯。教师要教给学生遣词造句、布局谋篇等写作技巧，同时还要注意培养学生善于观察的良好习惯，提高写作能力。

提升小学生语文核心素养，关键在教师。只有语文教师热爱读书，勤于写作，善于思考，勇于创新，才能弹奏好语文教学这“三部曲”，让学生的语文核心素养真正落到实处。

（作者单位系四川省成都市磨子桥小学分校）

《中国教师报》2017年06月14日第6版  版名：现代课堂·样本