齐国故都临淄，是齐文化发祥地、世界足球起源地、全国历史文化名城，是世界文化遗产的骄子。

小学教育是基础教育的基础，是学生身体与智力成长、习惯与品行发展、人生观与价值观养成的奠基时期，应为学生一生的发展打好生命底色。淄博市临淄区玄龄小学以一代贤相房玄龄的名字命名，有特殊的意义。从弘扬和传承中华优秀传统文化的视域，如何用好玄龄文化乃至齐文化，涵养师生君子之风，促进学校内涵发展，是学校发展素质教育必须探索的崭新课题。

一、“传承玄龄文化，培育少年君子”的理念思考

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”君子文化源远流长，是中华优秀传统文化的重要组成部分。千百年来，君子成为中国人不断追求的理想人格之一。培育当代少年儿童的君子情怀、文化自信和道德品格，君子文化无疑是一个最合适的桥梁和纽带。

隋末开皇十六年（596）进士、大唐“贞观之治”的主要缔造者之一房玄龄，不仅自幼聪颖，刻苦攻读，学而不已，博览广阅，善于缀文，见识超群，而且是一个孝顺父母的好少年；不仅“慨然有忧天下志”，有着远大的政治眼光，而且谋定社稷，功居第一，为相近20载；不仅精诚奉国，谦让忠正，而且礼待人才，知人善任，“闻人有善，若己有之”；不仅尽心政事，全力事君，长于结人，凡事深谋慎虑，而且才能德操兼备，被誉为“太宗冢宰、贞观贤相”；不仅富有宽平治国的思想，而且政事之暇多有撰述，是唐代著名的政治家、文学家。可以说，他是一位当之无愧的君子。

中华君子的优秀品质要依靠文化的传承才能得以延续。深入学习领会习近平总书记关于弘扬中华文化一系列重要讲话精神以及教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等重要文献，全面贯彻落实党的十九大提出的“立德树人”思想，必须充分发挥传统文化主阵地的教育作用，通过精心营造精神文化、制度文化、行为文化、课程文化、物质文化，逐步形成“系统规范、品质优良、特色鲜明、人民满意”的学校文化特质。

二、“传承玄龄文化，培育少年君子”的主体构想

小学生思想单纯，可塑性和记忆力最强，是接受中华传统美德教育的最好时期。在中华优秀传统文化的视域下，要遵循由浅入深、循序渐进、知行合一的原则，自小培育学生对中华优秀传统文化的亲切感，用中华优秀传统文化陶冶心灵、涵养价值观、提升人文素养和道德人格，从强化认知、提升情感、磨炼意志、坚定信念、注重养成等方面入手，在学生成长的关键节点植进美德的种子，培育其道德规范和优良品行。着眼于中华优秀传统文化视域下的玄龄学校文化研究与实践，目的是立足于党和国家的教育方针，发掘贤相文化、君子文化的精髓，作为学校文化建设的灵魂，以文化立校，以文化育人，强化价值引领，陶冶学生情操，启迪学生智慧。

因此，我们确立“传承玄龄文化，培育少年君子”办学指导思想。其主体构想是：利用玄龄学校文化资源，充分发挥君子文化的传统魅力与当代张力，潜心构建“一体两翼”教育创新模式，即抓住弘扬和传承中华优秀传统文化之“纲”，传承贤相文化、涵养君子之风。优秀传统文化是一体，传承贤相文化、涵养君子之风是两翼；一体有两翼，古今两翼作用于一体，实现有机统一。最终达成以弘扬和传承中华优秀传统文化为“纲”，以建设学校君子文化为“目”，以锻造谦谦君子教师、培育少年君子学生为主旨的教育构想。

三、“传承玄龄文化，培育少年君子”的实践路径

（一）立德树人，根植君子文化沃土

特色教育必须根植于中华优秀传统文化，根植于时代需求，根植于践行社会主义核心价值观，根植于学校所处的地域历史文化沃土，以及全校师生共同凝练的认知和价值追求。“索道于当世者，莫良于典”，广大教师要大量阅读《诗经》《周易》《论语》《礼记》《孟子》《荀子》《庄子》等国学经典中关于“君子”的论述，并结合现代教育的理念领悟其义，为继承创新积淀理论素养，夯实育人基础。学校以“敬贤思齐”为校训，以“梅兰竹菊”四君子为形象代言，以“培养立志高远、阳光大气、博学多思、勇于担当、胸怀祖国并拥有国际情怀的少年君子”为学生发展目标，延拓玄龄文化和君子文化的教育内涵，实施“培育少年君子实验计划”，聚焦学生的个性和差异，建立相应的“少年君子评价体系”，迈实立德树人、发展素质教育的脚步，将文化的种子播进育人沃土，以文化之力洗礼少年君子之质，进而达成“让每个师生都精彩”的发展理念。

（二）敬贤思齐，锻造谦谦君子教师

“传承玄龄文化，培育少年君子”，教师要敬业爱岗，为人师表，拥有“仁者爱人”的君子之风；要以义为理，以礼为行，育人为本，智慧施教，争做教育规律的探索者和玄龄文化的践行者，将君子文化教育内化于润物无声的教育生活中。

学校深入开展“中华优秀传统文化视域下的玄龄学校文化研究与实践”，与时俱进，不断深化。启动“书香校园”读书工程，倡导教师“读书读经典，做人做君子”，将专业阅读和广博阅读有机结合，着力提升理论修养和教育智慧，助推专业智慧成长，营造“好读书，读好书，善读书”的校园文化生态。借助每年4月23日“世界读书日”，设立“校园悦读文化节”，让琅琅读书声响彻校园，让读书明理、读书修身、读书做人铭刻在师生心中；在教师群体中评选“书香之家”，鼓励教师人人与书结缘，家家充溢书香，让阅读成为教师的生活方式，成为拓展视野、积蓄学养的渊薮。以名师工作室为“君子教师”锻造基地，遵循“引领→示范→践行→反思→升华”的君子型教师成长轨迹，激励和敦促每位教师自居贤德，以行化人。

（三）固本溯源，构建君子“生生课堂”

“生生课堂”的所谓“生生”取之于中国传统的“生生”美学。古人云：“生生为美。”“生生”，前一个“生”是动词，后一个“生”是名词，意思是使万物获得旺盛的生命，也就是“生命的创生”。新课程实践强调课堂教学生命观，主张课堂是生命化的。其追求目标就是“以学生的发展为本”。“生生君子课堂”要求教师怀着对生命的尊重、对学生的关爱，每时每刻带着好心情走进课堂，走进学生心灵，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，用自己的好心情去温暖、影响、感染、激发学生的好心情，让学生感受到学习的自信、快乐、幸福与成功，使教育亲和力以及教学艺术对学生产生积极效应，各种课堂要素达到高度统一，师生在既和谐、民主、合作、愉悦又充满人文精神的绿色生态环境中接受美的浸润，陶情冶性，提高认知效率，促进全面个性的优化发展。

（四）因地制宜，开发君子校本课程

因地制宜，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则》为抓手，在不增加学生过重负担的前提下，有计划、有目的地开发君子文化校本课程，包括礼仪规范、主题体验、个性化拓展、传统游戏、研学探究等。将自强不息和厚德载物的民族精神、仁义礼智信及忠孝廉悌等众多为人处世的美好品德纳入君子校本课程纲要，使少年君子素养的培育具体化，沿着课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人6条途径，针对小学生的年龄特点和心理特征，以综合活动为常态，做到每月有主题，每周有重点。寓教育于具体活动，通过活动具体细化要求，用心教学生做人，潜心培育少年君子。

（五）多维互动，建立协同育人生态圈

学校提出“建设一所没有围墙的学校”的办学理念，与师生、学生家长及社会各界人士多维互动，共同探讨新时代适合少年君子健康成长的家教方法与策略。聘请有一定教育知识、一定文化学力、一定社会影响的家长和社区负责人建立家长委员会；通过学习培训，提高新时代家庭教育理念，将家长领进陪伴孩子成长的智慧殿堂；利用校园开放日、君子父母讲堂等方式，请家长进校园、进课堂，让家长成为协同育人生态圈里的中坚力量；倡导家训文化建设，全力探索创新家访模式，密切家校联系，广开办学言路，让协同育人生态圈进入最佳运作状态，发挥最大的教育功效。

守正出新，创新是学校教育发展的不竭动力。读君子，学君子，育君子，做君子，让君子文化这株根深叶茂的历史文化千年老树在玄龄小学的校园里绽放出当代教育新蕾。