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  • 做“天地”的主人 ——浙江省杭州天地实验小学“自我领导力”课程实践记录
    发布时间:2019-02-01 13:41          作者:记者 韩世文          来源:中国教师报         阅读:

    “从天到地,从地到天,天上地下多么奇妙、多么奇妙……”在美妙的音乐声中,浙江省杭州天地实验小学的校园里热闹异常。一场儿童主导的嘉年华,更是“做最好的自己”的“领导日”——天地实验小学师生在2018年最后一个学习日,用“领导日”活动释放无限的活力和想象力。

    或许,通过一场活动无法真正读透一所学校,但透过活动的现场却可以读懂一所学校教育追求的立场。

    谁的主场,一场活动引发的教育追问

    传统学校活动中,台上、台下最忙碌的是教师,学生往往是“陪衬”或“道具”。但在这所被评价为“自带领导力”的学校,校长王雷英很早就开始追问:学校里的教育活动到底是谁的主场?“领导日”活动如何更大限度体现学生主体价值?她得出的结论是:不如一切都交给学生,让他们自己做主。

    走进学校,记者便深陷学生活动的“汪洋”中——有非洲鼓“迎客”,也有蒙古舞“待客”;有各种手工艺术作品和盆栽、食品的展销义卖,也有智能机器人的舞台表演;有音乐艺术的互动体验,也有活力操舞的激情展示;有电视主持的“现场直播”,也有录音棚里的“声临其境”;有校园微电影展播,还有摄影体验……更别说那些诱人的美食、益智的游戏、精密的机械拼装了。校园成为儿童的王国,无论是个头不高的“生意人”,还是认真、有范儿的“艺术家”,抑或是导演、职员、导游,甚至还有新闻发布会现场正襟危坐的“发言人”……1775位学生,个个有岗位,人人都是领导者。

    整个校园包括教室和餐厅都被利用起来,那些与艺术、生活、科技、习惯相关联的50个项目在校园内综合展示;学生经过一个多月时间策划、手绘了所有活动海报;两个多小时里,校园上空不时响起温馨提示,50个课程体验现场也是学生导引,组织和负责盖章、评价……从一年级的“小不点”到六年级的“小大人”,每一个学生都参与其中,在真实情境中确定自己的岗位,承担相应的责任,在服务他人的同时提升自身领导力。教师大多处于“失业”状态,只做些辅助工作;近2000名到场的家长和教育同行是学生的“贵客”,颇受礼遇。

    活动当天,5位学生代表组团召开此次“领导日”活动的“新闻发布会”,解读活动的意义和整体设计。六年级学生汪宜霖“代替”校长主持策划所有活动,也是发布会的“主心骨”。主持人张乌恩奇在发布会最后环节邀请在场的家长、教师提问。来宾很踊跃,提问不断,主持人每次指定一个学生回答,其他学生都积极补充。如果说类似“哪来的时间组织筹备活动”“关于领导力的学习和改变”等问题可以提前备稿,那么即兴答问就考验发布人的综合能力了。主持人随机分派问题,接题者真诚回应,有细致解读,也有个性思考,有时还会用故事侧面回应。

    “这是真正的学生主场!”走进天地实验小学的教育同行和家长不禁感叹。而在“主场”中行使权利和承担义务的孩子们则乐在其中。正如“新闻发言人”汪宜霖所言:过程就是学习,参与就是成功,尽力就是完美。每一位小小领导人都是独一无二的最好的自己。

    谁是主人,一门课程确立的教育主张

    此前,王雷英也不敢想象完全放手给小学生做这样一场大型活动,甚至在“领导日”活动开始前一天她还在担心,因为与学校之前的开放活动相比,“领导日”活动设计是混龄的,最考验学生的领导力,需要“统合综效”能力。但是随着活动开始,特别是听到与会专家、同行和家长的肯定,她的心“定”了;班主任们也格外兴奋——此次活动,他们的工作大大减少,因为角色决定责任,每一个孩子都有自己的工作,都会为自己的岗位负责。

    这得益于学校探索多年的体验式学习,也得益于半年前引入的自我领导力教育理念。

    多年来,天地实验小学一直着力打造“全国第一所满足孩子体验式学习的校园”,通过艺术融合课堂、微电影课程等一系列体验式课程和体验式学习,将“会学,会玩,能说,能干”的8字校训落到实处。

    然而,成人不自觉的教育管理、师长凌驾于“自主”之上的管控,依然没能真正抵达王雷英心目中“让天赋自由”的境界,也无法让学生从自主走向自育。直到她接触了“自我领导力教育”。

    自我领导力教育赋予学生21世纪必备的软技能及完善人格,能够积极启发学生的天赋,在学习过程中了解自己、发现世界,培养面对快速变化的世界所需要的生活能力,让学生面对激烈的学业竞争可以一如既往地保持优势。

    认准了方向,王雷英大胆引入自我领导力教育,并以“主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新”这七个习惯为核心内容和显性的领导力工具,全面改进学校管理,再建学校教育“领导力”。

    2018年8月,天地实验小学启动全体教师自我领导力培训,成立了自我领导力核心灯塔团队,研发相关课程。如火如荼的培训和学习为学校自我领导力教育埋下了种子,开学后这股热潮逐渐向学生、家长蔓延,由内而外,全员渗透,不仅完成了对全校学生的培训,也对家长进行了全员培训。

    “‘自我领导力’课程以一种全新、系统的思维帮助学校实现教育理想,成为中国第一所自我领导力公立学校。”天地实验小学德育主任赵媛介绍说,在这半年时间里,自我领导力教育既作为学校的通识课程有专题设计,又逐渐渗透到全部学科教学中,师生常常在生活管理、课堂教学、案例分析时以“七个习惯”为指引,审视、解读、评估和自我管理,以此链接学习和生活,实现学生自我领导力的提升。

    此次“领导日”活动是学校半年教育实践的检验,王雷英欣慰地表示,这次活动是双赢思维下的双赢设计,“知彼解己”式的合作,“主动积极”的操练,“统合考量”的餐盘式分享,共同见证学生对“七个习惯”的内化理解和外显实践。同时,也让全校师生通过活动再次实践思维的转换——真心相信每一个学生都是领导者,全力发掘每一个孩子的天赋才能、积极练习“授能”及“赋权”,为每一个儿童提供展现天赋、发挥领导力的机会。“因为自我领导力教育相信,举办活动是一个教导良机,学习则是‘现在进行时’,所以孩子尽力就是完美!”王雷英说。

    谁在成长,七个习惯提升的教育价值

    每一个走进天地实验小学的客人都会看到一棵茂盛的“习惯树”生长在校园显眼位置,像鼓励,也像鞭策。以“习惯”为元素,教室、办公室、走廊、楼梯、操场等设计都让学生浸润在好习惯的氛围里。

    在天地实验小学,“七个习惯”的教学可以在晨间广播、上课时间、师生大会、学校活动以及一对一的讨论中进行,可以说无所不在。在即将过去的这个学期,学科教师采用故事、歌曲、游戏、视频等教学方式,让好习惯的学习变得生动有趣,让学生将充满爱与关怀的语言挂在嘴边,把符合效能与原则的习惯记在心间。学生在自己的青菜试验田里除草、松土、施肥、浇水,利用领导力工具解决问题,收获后进行爱心义卖……教师们相信,“亲身的体验”永远胜过“枯燥的灌输”。善用工具的课程实施、丰富的校园活动,使学生真正有机会成为组织者、体验者、参与者。

    “领导日”活动举行一个月前,各项准备工作就已开始,这本身就是学生自我领导力建构的过程。

    一年级的义卖,学生前期做了详细的分工——有负责叫卖和进行产品介绍的“小小售货员”,有用微笑欢迎各方来宾的“小小迎宾员”,有号召来宾为情感账户存款的“小小情感员”,还有记录“领导日”活动精彩瞬间的“小小摄影师”……他们利用周末时间准备义卖物品,手工艺品、扇子、书签、绿植、美食……种类繁多,各有特色,所有义卖物品都由学生手工制作。

    为在“领导日”当天完成好自己的工作,学生邀请教师、家长一起彩排,甚至连微笑都对着镜子练习。三年级进入“习惯通”(课程系列)的学生更是通过一件件生活小事将“七个习惯”融入学习生活。原本不自信、内向的学生小雨,这学期慢慢变得自信、开朗起来,正是因为她的班级设立了“情感账户”——这是学生互相表达赞赏、鼓励、理解、宽容等情感的一个途径,每个班级、每个学生都有一个属于自己的“情感账户”,不好意思说、没机会说的话可以通过这个平台表达出来。不善交流的小雨就收到了同学写给她的留言:“小雨,虽然你不太说话,但是我知道你很善良”“你喜欢小动物,不会伤害它们。你的心真好,我很期待与你做朋友”……当小雨看着这些纸条,眼神里闪烁着光芒,脸激动得通红,这是大家从未见过的小雨。“情感账户”的能量就在这样一件件小事中释放出来。

    在“艺术通”的体验课上,学生们一起为定格动画工作室设计“领导日”各项活动的流程,并用流程图进行梳理规划。负责动画作品轮播的小组最快完成了任务,还特别设计了“关闭电脑并归还U盘”的流程,让整个规划设计有始有终。

    在“科技通”活动中,学生自己票选活动名称,从“人间无味”“开心果蔬”到“天地果蔬”,学生们积极讨论,开动集体智慧,最终投票表决出“天地果蔬”这一活动名称并提出许多创意,增加了包括品尝和种植在内的抽奖环节,这些举动都让该活动负责教师王蒙怡“眼界大开”。

    半年来,天地实验小学发生了许多令人欣喜感动的故事。小小少年,面对痛苦时会暗示自己“再坚持一会儿”,遇到难题时会提醒自己“我可以做到”,没有头绪时会告诉自己“先工作,后玩乐”,产生分歧时会告诫自己“先倾听,再开口”……这些变化,赵媛感受深切。她发现,学生参与活动表现出了前所未有的积极性,这是“主动积极”习惯的凸显;作业完成和上交更及时,因为“要事第一”。

    人们看到,天地实验小学的学生变得更有上进心、责任心和同理心,无论是自我管理还是与人相处都有了显著进步。学生不但自己坚持做符合效能和原则的事情,还能帮助监督别人养成好习惯,促进父母改进工作和生活方式。有家长激动地说:“天地孩子可以从小接受系统的爱与习惯的教育,这将是孩子一生可以带得走的宝贵财富!”

    其实,成长的不仅仅是学生,有教师说,自我领导力教育并不是多余的负担,反而让自己找到了完成当下工作的更好方式。好习惯让教师把注意力放在更有价值的事情上,提升了教师的效能和效率。

    “自我领导力教育让天地人拥有了共同的语言系统和文化,并不断激发内动力,完善自我生长。”“领导日”活动刚刚结束,王雷英已经开始谋划第二届“领导日”活动,如何更大胆、更彻底地让儿童站在课堂中央,站在学校中央。

    “越相信,越成功;越彻底,越自在”,这是天地实验小学教育人的共识。处在改革时代、走在改革路上的天地实验小学,将始终在坚定的儿童立场中,让每一个受教育的主体立于“天地”之间。

    《中国教师报》2019年01月23日 星期三 第06版:课改研究

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