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  • 教给方法 培养习惯 ——来自小学英语阅读教学的反思
    发布时间:2019-01-22 14:25          作者:曹新霞          来源:山东教育报         阅读:

    阅读教学是英语教学的重要环节,也是其中的重点和难点。如何上好阅读课是英语教师们关注的话题。对此,我一直在不停地探索。在每节课上,我都坚持做到注重培养学生的独立阅读能力,给予他们锻炼的机会。

    “授之以鱼,不如授之以渔。”作为英语教师,我们的任务就是“Teach students how to learn English”,而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人。在英语阅读教学中,应首先教会学生阅读方法。

    学会猜测词义。万丈高楼平地起,每篇文章都是由一个个单词组成的。英语阅读的最大障碍首先是词汇,而完全没有生词的阅读是不现实的,也是没有挑战性的阅读。教师应该告诉学生:“在阅读中遇到不认识的单词是正常的。因此,你们要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。”例如:在Module10 Unit1中,Airport这个词就可以根据上下文猜测出是“飞机场”的意思。生词问题解决了,就为以后的阅读铺平了道路。又如,在教Traffic这个较难的新单词时,为让学生更好地理解其读音及用法,我让学生每4人一个小组,开展“添枝加叶”扩词成句训练活动。这样一来,学生既复习了旧知识,又掌握了新知识,从而为阅读整篇文章打下了良好的基础。当然,教师要从每个环节上重视单词联想的发散思维,从而使学习达到事半功倍的效果。

    养成整体阅读的习惯。英语是一门实践性很强的学科,尤其是在小学阶段,听和说占很大的比例。这就要求生生之间、师生之间经常用所学的英语进行交流,从而带动英语阅读能力的提高。对高年级的学生,教师可以根据课文内容进行提问,以增强学生的阅读信心。很多学生在阅读时总是逐词逐句地读,而且常伴有一些习惯动作。这些都是速读的障碍。整体阅读是科学的阅读方法,首先要求学生把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能地少停顿,并从整体上把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小,句子较为简单,基本上不存在断句问题。这就要求学生从整体上把握文章的内容。

    用英语思维。养成整体阅读的关键,在于它既不是默读,也不是朗读,而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系,即英语思维。这是一个简捷、快速的过程。在指导学生阅读时,教师应该告诉学生,必须把母语抛在脑后,逐步确立用英语思维的习惯,而不能在母语与英语之间进行翻译转换。经过一段时间的阅读训练后,在阅读课上应注意培养学生的语感。

    朗读对英语阅读能力的提高也起着不可忽视的作用。对英语初学者来说,一段新的文字材料朗读3至5遍是难以做到“心到”的。但朗读7至8遍后,便可以做到“词形眼到、语音口到、语义心到”了。“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理。对英语水平较低的学习者来说,即使较容易的文章也要朗读很多次;随着水平的提高,文章的难度随之加大,但重复朗读的次数相应地减少了。即使同一个班的学生使用不同的材料,达到“三到”境界对所需的朗读次数也不一样。因此,教师要适当地给学生施加一些压力,要求学生背诵规定的段落,使学生强化记忆,从而到达扩展知识、夯实基础的目的。

    (作者单位:济南市莱芜区寨里镇大下联小)

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