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  • 潍坊高新区北海学校:40分钟里的海量阅读
    发布时间:2019-01-11 13:59          作者:admin          来源:中国教师报         阅读:

    创新点/针对传统语文教学“知识为主”的低效现状,山东省潍坊市高新区北海学校语文教师韩兴娥带领项目组探索“学生多读写,教师少分析”的“课内海量阅读策略”,促进了学生的可持续发展。

    在潍坊市高新区北海学校,教师韩兴娥带领的项目组通过实践探索出一条“童书趣读—经典美读—史哲深读—思想悟读”的“课内海量阅读教学”路径。在实践中,这一路径引导学生以“通过阅读领悟课文的思想价值”为核心,利用两周时间学完教材,其他时间以相对固定的阅读材料引导学生进行课上阅读,通过先识后写等,强化语文思维训练,激发学生学习兴趣。小学六年,学生平均课内阅读量达到1200万字,这是新课标要求的10倍。

    走进韩兴娥的课堂,你会发现,“课内海量阅读”简单易行。一年级学生一入学,韩兴娥就加快了拼音教学的速度,侧重于让学生动手、动嘴,在“海量阅读儿歌”中识字。课堂上,学生放开声音朗读,一边用手指着文本一边动口读,还可以一边摆卡片一边拼读。3个星期,学生就读完了《学拼音儿歌77首》,很快踏入了“课内海量阅读”的快车道。然后,韩兴娥给学生设置了一个又一“缓坡”,让学生在阅读“实战”中进一步提高熟练拼读的能力,同时提高阅读能力,增加识字量。

    有了一年级认识2000个字的基础,语文课本对学生来说就很简单了。从二年级开始,学生只需半个月就能读完整本语文课本。韩兴娥的教学方法很简单,不去条分缕析,只要求有感情地朗读。学生诵读的文章越多,朗诵、理解能力就越高。到了三年级,不经过预习,只要默读一遍或听一遍录音,学生就能有感情地朗读。

    但韩兴娥坚持一条:不论课本还是课外书,都在有感情朗读的基础上,进行口头填空。她说,这样做的目的是为了积累语言。

    二、三年级诵读大量的白话文,使三年级作文起步能够顺利进行。随着年级的升高,学生作文的长度不断增加,语言不断丰富。

    在能够应对考试的前提下,韩兴娥带领学生逐渐减少白话文的学习,增加文言文的阅读数量。中年级开始就主要学习唐诗、宋词、成语等。

    小学六年,韩兴娥班里的学生每个学期写的作文不超过10篇,不写日记,不写读书笔记,不做配套练习册,除了把生字写扎实外,余下的时间都用来诵读。“劳于读书,逸于作文”的结果是,学生从三年级起就能下笔成文,那些“慢学生”也能做到语句通顺,这是海量诵读的功劳。韩兴娥坚持认为,有了满腹经纶的积累,就会有出口成章的表达。

    但是,这样的成功并非凭空而来。韩兴娥特别注重学生的“学以致用”,其实,这一理念从最初的阅读就开始了。

    一二年级时,韩兴娥就从书店、网上为学生选择适合他们的书,并编写“学以致用”的自学材料。

    从中年级开始,韩兴娥把大部分精力都放到了给学生编排自学材料上,学生拿到材料完全能够自学,之后再到课堂上进行集体讨论。

    比如,每个单元最后一个环节就是“学以致用”练习, 这些练习不同于常见的阅读习题,而更侧重语言的积累。它们在阅读与表达之间搭起了桥梁,起到了立竿见影的效果。

    韩兴娥通过“课内海量阅读”,把一个又一个经典文字储存到了学生记忆深处,并在他们内心植下热爱阅读的种子,为他们的人生增添一抹厚重而绚烂的底色。

    《中国教师报》2019年1月2日星期三 第11版:年度成果·课堂样本

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