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  • 阅读教学中综合运用自主批注与小组合作
    发布时间:2018-12-04 15:02          作者:王瑞          来源:山东教育报         阅读:

    《小学语文课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。几年来,我尝试运用自主批注式阅读与小组合作学习模式提高学生的阅读能力和语文素养,已初见成效。

    自主批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在课文中的空白处作注释、写评语、留标记,记录自己在阅读时产生的联想、感悟,对文本内容、形式作评价与赏析,突出重点,启发思维,以帮助理解和评论文章的读书方法。批注式阅读的突出特点是“意(批注) 随文(文本) 生”。阅读者在阅读过程中随感而发,随读随注。个体的阅读实践是批注的前提,批注又要求学生不仅深入领会文本,还要跳出文本,这样,就能比较好地实现学生与作者、文本、自我以及生活间的多重对话,获得思考与阅读的乐趣,在与作者心灵的碰撞与交融中提高学生的鉴赏与思考能力。

    批注准备阶段,我和学生共同确定了一些常用的批注符号并准备了3种颜色的笔:黑色笔用来写具体内容,红色笔用来画框,蓝色笔用来涂画重点。然后,循序渐进地让学生明确批注流程。第一次批注(黑色笔):课前学生自主阅读,按照阅读批注的几点要求,独立完成批注,一般用时40分钟;第二次批注(红色笔):在课堂中将学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流,一般用时15分钟;第三次批注(蓝色笔):师生课堂交流,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行拓展延伸,一般用时25分钟。

    根据不同的课文体裁,批注内容大致如下:批标题(标题在文中的作用:概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情);批词语(解释、赏析等);批内容(谁,做了什么事,结果怎样);批结构(划分段落,概括段意);批写法(借景抒情、借物喻人、以小见大等);批句子(修辞句、哲理句、关键句、描写句,赏析时要注意表达的顺序和层次);批段落(开头段、过渡段、总结段);批感悟(对文章主题的理解,对生活的感悟)。

    接下来,进入小组合作学习阶段。小组合作环节主要分两步:一是合作交流自主学习的内容,也就是自己的批注内容。每人都要发言,在一人发言时,其他组员要认真倾听,进行评价补充。二是由组长确定全班交流的人选和内容,进行整体展示。

    整体展示环节由各个小组轮流展示,并与教师、同学进行互动交流,使每名学生的阅读理解得到最大程度的提升。这个环节一定要让展示交流的学生和下面倾听的老师、同学互动起来。大家各抒己见,全员参与,智慧共享,学习效果才会越来越好。上台展示学生的语言表达要清晰流畅,让大家听得懂,这直接决定了展示效果。听的同学能听、会听也至关重要。大家都说不出来的,教师就不能袖手旁观了。在互动交流中,大家对文章的理解就会变得细腻而深刻。

    □ 济南市青龙街小学 王瑞

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