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  • 数学教学中创新思维能力培养
    发布时间:2018-09-10 14:11          作者:赵庆洋          来源:山东教育报         阅读:

    创新是产生于激情驱动下的自觉思维。创新思维是由于热爱、追求所形成的精神境界高度集中、浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。培养学生的创造思维能力,是摆在数学工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。我认为,在小学数学教学中做到学数学、用数学、全面提高小学生的数学素养可以从以下几方面入手。

    一、注意引导思维发散,使学生不仅学到数学知识,更重要的是学到思维方法

    在数学课堂教学中,有扎实的数学基础知识是创造能力形成的条件之一。对基础知识的教学和复习要在形成知识的体系上下功夫,切实掌握数学知识是顺利解答数学问题的基础。特别是在数学复习课教学时,要引导学生多方面、多角度、不依常规思考问题,表现出思维的宽度、广度,把新知识及时纳入已有的知识体系,逐步形成和扩充知识结构。在教学中,注意提供给学生适量的信息,促进学生对已有信息进行分析、加工,提出问题,使学生主动参与、自主学习。注重培养学生的发散思维,如方法发散、条件发散、编题发散、关系发散、结合发散、沟通发散等。加快学生思维能力的形成和发展,积极引导学生参与创造活动。

    二、注重练习题变式引申,使学生产生各种联想,深化对知识综合性的认识

    教师要在数学教学中教会学生各种联想,培养学生的数学意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。要教育学生大胆联想,使学生对所学知识能按一定的关系构成一个有序的、有层次的知识网络,这不仅是为了打好双基,也是为了提高学生的创造思维能力。学生通过计算,懂得根据知识的内在规律和知识间的相互联系,让问题在可能的范围内向纵横方向引申扩充,思维向“深”和“宽”的方向发散。

    三、注重突破常规想象,培养思维的独创性,还数学教学于实际应用中

    根据小学数学教材中应用部分的教学内容,把数学教学寓于现实中,不断渗透现实生活和生产实践中的具体例子,创设新的情境。鼓励学生大胆设想,发表独特见解;鼓励学生标新立异,敢于动脑、善于动脑,敢于动手、善于动手,独立思考、独立判断。

    例如,某市有一条街,左边建有小商品市场,右边是药店、摩托车商场、百货大楼。每天在右边人行道上行走的人数大约为2000人,比在左边人行道上行走的人数少80%,每天走在左边人行道上的人是多少?现在有一位商人想在大街旁投资建造一家超市,你认为应建在哪边比较合适?即每天在左边人行道上行走的人数为2000÷(1+80%)=10000(人)。我们认为这位商人把超市建在左边比较合适。

    学生通过计算、分析、思考、理解,大胆联想,思维能力在不断解决问题的过程中得到提高与发展。

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