在多年的语文教学中，我发现，学生身上普遍存在着这样几个问题：错别字多，理解概括能力差，语言表述不正确、不全面，写的作文词不达意，思维闭塞，等等。学生从课本上学到的课文是有限的、狭窄的，因此教师要积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让学生接触新的知识，努力提高学生的语文素养。

有针对性地选择文章，拓宽阅读范围。以课文为基点，向同一个作者的其他文章拓展阅读。例如，在讲了冰心的《只拣儿童多处行》后，我引导学生品读《小橘灯》《寄小读者》等；在教了安徒生的童话《丑小鸭》后，再领着学生读《卖火柴的小女孩》。由于这些作品既是相类似主题的童话作品，又出自同一个作家之手，因此学生往往带着浓厚的兴趣去阅读。在诗歌教学中，同一个作者的作品则更具有广泛性。此外，在课堂上完成了课文教学目标以后，教师可以根据单元学习重点要求，从报纸、杂志上有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章，然后读给学生听；也可以让学生利用课余时间收集类似的作品，然后让他们在课堂上朗读给同学听；还可以让学生们交换各自收集的好文章，并且把这些文章与单元的课文进行比较，然后阅读一遍。这样做，有助于巩固课文中学到的各方面的知识，积累多方面的素材。

每周安排一节课外阅读课，营造良好的阅读氛围。教师要从自身做起，多读书，爱读书。要经常涉猎一些青少年读物和各种类型的期刊，选取一些贴近生活、文质兼美、短小精悍的文章，并读给学生听。要鼓励学生选取信息量大、题材新颖、写法独特、文采斐然的文章，并进行认真阅读。还可以设立阅读展示课，通过一个故事的梗概、一首小诗、一段美文、一点心得，给学生提供一个表现自我、提高阅读能力的机会。为了取得好的效果，学生往往积极、广泛地涉猎课外读物，并且筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就宽了，知识面也就广了，阅读能力也就得到了提高。

在小学阶段，寒暑假的时间较长。因此，教师要充分利用好假期时间，鼓励学生有目的、有计划地看课外阅读推荐书目，扩大他们的阅读范围，并给他们布置写读后感之类的任务，让他们自觉地把所获得的知识和技能内化于心，并升华为稳定的语文素质，从而成为视野开阔、胸怀宽广的人。

□ 莒南县第四小学　王彩荣