当前，由于学生传统文化和人文素养的缺失，中小学教材中增加了中国古代经典的比重。但学生进入古代经典文本时，并不具有古代文化的背景经验，如何能领略其博大精深？古文学习应该首重理解，特别是从小学起就要培养学生理解汉字、充分领略汉字文化魅力。

汉字的演变都有规律可循，这些变化包括汉字形体演变与字义流变，它为什么会如此变化？它负载了哪些历史文化的信息？我们能够从中领略到古人的哪些智慧？语文教学时，我们应根据汉字造字规律，研究识字教学。

研究汉字，可以发现一些基本规律。一是汉字重音、形、义结合，不仅是“结合”，而且是音、形、义“三位一体”。也就是说，我们可以通过音、形、义三者中的任意一个途径，达到对汉字音、形、义的全面了解；二是学习汉字可以以形为主，因形索义，掌握汉字本义，而这又是读懂读通古代经典的重要途径。

教学中，我们要特别注意这样几点：一是识字教学必须特别注意由象形而指事会意而形声，从易到难，逐层展开；二是必须因形索义，而且是先教字的本义，本义既明，其他就变得简单；三是将汉字的识字教学与中国传统经典的学习结合起来，许多经典能够对汉字本义予以印证、彰显。可以从这些角度重新选择篇章建构语文识字教学的内容。

识字教学中可以将“象形字”作为汉字的母体字、基础字、字根字，先教学生学习掌握，其次将“指事字会意字”作为子系字、组合字次之，再将“形声字”作为孙系字，教由学生自学掌握，这样达到快速掌握汉字学习的目的，为提前阅读、发展思维赢得宝贵的时间。教学内容上逐层编排，与学生认知力、理解力的发展相吻合。

比如，学习《日升月夕，电闪雨至》一课，主要学习6个字：日、月、夕、申、电、雨。然后由这些象形字加上指事会意符号组成的新字，学习一些“子系”代表字，如：莫、杲、明、外、多、宛等；与之对应的“孙系字”，则重点学习领悟“幕、慕、暮、墓、梦、夙、怨、苑”等字。

学生通过试读、造字、画字、想字、记字、读文、写字几个环节展开学习。

试读：读一读，认一认这些字；造字：古人想造“日月电雨”这些字，他们该怎么造呢？展开想象，想象其可能的表现方法，选择你认为最好的方法说一说；画字：因为“象形者，画成其物，随体诘诎”，学生运用毛笔画一画这些物象；想字：与其说是想字，还不如说是想象物、想象画面，将这些物象、画面、意义与字形紧紧联系起来，体会古人造字的智慧；记字：记忆的过程同时是想象的过程，在想象中识记，在比较中识记，又在识记中想象，在识记中比较，达到对一组字的记忆；读文：积累经典句段，重点呈现汉字本义的经典语段，让学生熟读成诵。如果涉及所学的字非本义，则可以适当理清其源流关系，培养学生由形索义、意会含义、整体理解的能力。读文的过程中，我们通过现代教育技术手段直观呈现画面，帮助学生理解；写字：考虑学生身体、心理发展特点，通过学写毛笔字，加深对汉字的印象。

通过试教结果表明，在一段时间的练画练写后，学生对汉字形体的审美能力会有较大飞跃，既掌握了汉字的音、形、义，又训练了想象力、思维力、表达力。通过学习，学生有效将传统经典的理解、积累与现代表达结合起来，为传统文化的学习和人文素养的培养奠定了基础。

（作者单位系湖北省荆州市荆州实验小学）

《中国教师报》2018年8月29日刊，第05版：现代课堂