在体育课教学中，除技术示范外，大量的教学活动都是通过教师的语言引导来完成的，语言运用的目的只有一个：高质量地完成教学任务，让学生学会各种运动技巧。因此，如何让体育教师在体育课堂教学中运用有针对性、科学性、趣味性、启发性的语言进行课堂教学尤为重要。

一、运用谅解性激励语言，建立和谐的师生情

教育心理学研究表明，带有情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育、教学效果。低年级学生年龄虽小，但自身具有情感潜势，这种潜势在外界刺激下会被激发出来。谅解性激励语言的优势在于：用满面春风的语态、带有浓郁亲情味的话语、饱含激情的语气组织教学，从而使学生看到教师的微笑，感受到教师的亲切并为之所动，产生“亲其师，信其道”的效果。融洽的师生关系很容易转化为学生良好的学习动机，使其乐意接受教师的安排，按教师的要求去做，从而大大减少不安全因素，使教学安全、有序地进行。

二、发挥激励性语言的引导作用，协调师生关系

通过激励性语言的运用，不断激发学生的需求。如在进行模仿行走教学时，我说：“同学们随老师一起做，看谁模仿的小动物最像！比一比、赛一赛，看哪一个同学做得最棒！”给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。结果，每名学生都模仿出2～3种动物行走的动作和叫声，既形象又逼真，教学效果极佳。学生在掌握动作出现困难时，教师要善于运用有针对性的激励语言。如：“真可惜！刚才就是腿没抬高，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请做得最好的同学和你一块儿做！”同时让学生通过对规范动作和图解的观察、比较、分析，找出自己的问题或不足之处，从而加深对正确动作的印象，逐渐找到感觉。学生在练习中，完成动作较好、取得优异成绩时，教师应给予充分肯定。如：“你的动作做得好极了，真像个小运动员（小运动健将、小奥运冠军等）。”“这么难的动作你都会做，真了不起！”这些话能使学生在获得心理上的满足、享受成功喜悦的同时，产生努力向上的愿望，朝着教师所期待的方向努力。

三、激励性语言的运用应注意的问题

1.观察与选择相结合。教师要善于观察，及时发现教学中学生的各种表现与情绪的变化，选择有针对性的激励语言，并准确运用，提高激励性语言的使用效率，抓住协调师生关系的时机。

2.语言的使用与奖励措施相结合。研究表明，当单纯地使用激励性语言效果不明显时，必须配合必要的奖励和“赏识教育”的其他措施。如发小红花、小饰物、小奖章、五角星或给予选择扮演自己喜欢的“角色”奖励等。

3.激励性语言的运用与适当的批评相结合。教学中当个别学生做出可能伤害他人的危险动作时，教师应及时制止，给予适当的批评教育。按照鼓励为主、批评为辅的原则，让学生明确教师的态度，提高其明辨是非的能力。教师应坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的原则。

□ 莒县教育局 刘彦晓