新一轮课程改革强调以创新精神和实践能力的培养为重点，树立新的教学理念，促进学生学习方式的改变。在教学过程中注重师生交往，积极互动，共同发展，不仅重结论，更重过程。地理教学模式要体现以人为本，在构建开放式地理课堂基本理念要求下，让学生积极参与学习过程。近年来，我校在地理教学中以新课改精神为指导，不断探索地理教学新模式。

创设情境，导入新课

在地理教学的导入新课中注意创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣。例如，在讲《非洲》一课时，播放与非洲有关的视频资料，提醒学生注意观察视频中出现了哪些地理事物。结合学生从视频中观察到的沙漠、大裂谷、河流、森林、草原、野生动物等，提出有关问题，导入新课。这样，通过观看视频，学生在很短时间内，从视频中了解了非洲，内心有了好奇，学习兴趣油然而生。然后，再巧设疑问，激发学生学习地理、探究知识的热情，为下一步的学习做好准备。

自主学习，合作交流

让学生根据教师所提出的“问案”阅读教材，边看边思考，自主学习，解决问题，并作出标记，画出重点，进行必要的记忆和理解，在此基础上解决“问案”中的问题。对于个人不能解决的疑点、困惑问题及学习中发现的新问题，做好记录。这样，让学生带着问题阅读教材，以培养学生任务型阅读的习惯。

对于学生在自学中存在的疑点和问题，教师一一列举，然后交给大家进行合作交流，使每个学生都能动起来，进行讨论和争辩，在思维的撞击中产生共鸣的火花，然后达成一致的意见。这样，不仅改进了教与学的活动方式，而且使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维更加积极活跃，大大激发了学生学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。

精讲点拨，及时评价

对于那些易出错，学生都不易解决的问题，教师给予点拨、讲解，以达到掌握的目的。教师在讲解的过程中，根据各小组所提出的问题和学习的实际情况，采用多种方式，科学、合理、公正地对学生和小组进行评价，对学生积极参与、提出问题、解决问题的行为及时加以肯定。同时，要处理好共性问题和个性问题的关系，诱发学生再度质疑，要体现“教”服务于“学”的教学理念。

当堂达标，巩固提高

结合课本知识精选练习题目，当堂达标，意在巩固学习内容，并进行反馈和落实。在进行自主训练时，将疑难问题标记出来。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有充足的独立思考时间。结合地理学科特点和学生情况，围绕教学重点、难点，典型练习题的设计要有层次性，要有度，注重各层次学生能力的培养和思维的开发。既便于大多数学生达标，又能让学生进一步暴露问题，以便查缺补漏。同时，要密切联系实际，解决实际生活中的问题，真正做到知识来源于生活，应用于生活，学习对生活有用的地理。

总之，在新课堂教学模式下，要突出以学生为主体的教学思想，着眼于培养学生的学习方法和能力，树立“一切为了学生的发展”新理念。解放思想，相信学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。当学生有了一定的自学热情、自学习惯及自学能力，那么，学生学习的主动性、积极性就会高涨起来。到那时，我们不仅可以提高课堂教学效率，而且可以培养学生自主、合作和探究的良好学习习惯。

□ 菏泽市牡丹区李村中学　万胜民