时下，越来越多的学校和教师开始进行群文阅读的实践和探索。但在相关教学实践中，我们依然会遇到议题无聚焦点、选文质量欠佳等情况。那么，在群文阅读中如何做好确立议题和选择组文呢？我以“聊时间”群文阅读为例，谈一下自己的看法。

选择群文组文之前要确定适当的议题。群文组文要根据议题来选。组文的优劣直接影响孩子的阅读质量。好的组文的标准是：紧紧围绕议题，有利于发展学生的阅读能力，适量适当且与学生年龄特点相匹配，有趣味性，组文顺序有梯度等。以“聊时间”为议题，聚焦“时间”，也会对学生人生观、价值观的形成产生积极的指导意义。

建立文档库，保证有充足的文本资源。确定议题后，我让学生根据议题利用网络等信息交流平台向老师、同学推荐文章，形成文章库，便于从中选择高质量的组文。

经过一个学期的实践，我和学生共同制定了推荐文章公约：1.名家名篇优先推荐；2.内容积极向上、趣味性强的文章可以推荐；3.超过自己的理解水平，反复阅读、查阅资料后还很难理解的不推荐；4.凡是准备推荐的文章自己先阅读，然后再决定是否推荐；5.推荐文章时要同时了解作者的基本情况、写作背景、文章出处等，最好一并推荐，以帮助理解文章的内涵。

组文要有利于发展学生的阅读能力。对于小学三四年级的学生，以课内阅读为起点引导学生进行课外阅读，阅读方法指导非常重要。一篇层次清晰、中心明确的文章，学生很容易根据议题找到重点句，并通过重点句的理解来明白作者的观点。学生多次运用这种阅读方法，就自然而然形成阅读能力。《和时间赛跑》这篇文章，在不指导阅读的情况下，百分之八十的学生都能够找到全文的重点句。还有《时间老人》《时光老人的礼物》《爱迪生的故事》《鲁迅先生珍惜时间》《时间的秘密》等文本，在课堂交流时，学生不仅能根据议题找到重点句，还能联系上下文，对重点句进行具体的阐释。

选文要有趣味性，让学生在群文阅读中获得快乐。小学生的知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对复杂的故事情节不易理解、难以体会，对自己没有兴趣的文本就不喜欢看，甚至不看。情节紧凑、生动有趣的文章，能够吸引学生，提高学生的阅读兴趣，因此有助获得情感体验的文章是小学生群文阅读的首选文本。在“聊时间”教学课例中，《和时间赛跑》文本的主人公和学生同龄，他站在学生的视角解读自己对时间的态度。文中主人公和太阳赛跑，赛过太阳了，“高兴得跳了起来”“快乐得不知道怎么形容”，这些可爱的做法富有儿童情趣，孩子们乐此不疲地读了一遍又一遍。

文章编排要有梯度。在确定“聊时间”这组议题时，我的目的是引导学生有梯度、多维度地去认识时间。为此，我选择了提醒人们珍惜时间的《和时间赛跑》，荒废时光让人追悔莫及的《死神的账单》，意志薄弱导致浪费光阴的《时间老人》，以及惜时诗歌《时光老人的礼物》等组文，让学生潜移默化地从中体会到快乐的时光总是那么短暂，痛苦的时光总是那么难熬。学生对时间的认识有所深化：从“珍惜时间就能成功”到“荒废时光让人追悔”，从意志薄弱浪费光阴到作为小学生该怎样珍惜时间，同时还了解到时间和人的情感体验有一定的关系。

（作者单位：河南省洛阳市新安县新城实验学校）

《中国教育报》2018年7月4日刊第10版课程周刊*教改视野