博物馆课程上课场景。资料图片

编者按

数字化时代，教育的定义正在发生巨大的变化，教室的边界正在消失，博物馆正在成为有效的学习场所之一。今年5月18日是第42个国际博物馆日，如何更好地发挥博物馆的教育功能，如何促进博物馆资源与中小学课程的深度融合？本报记者就此走访了复旦大学文物与博物馆系的专家学者，报道了南京、杭州等地将博物馆优质学习资源引入课程的实践探索。

“我们是南京市岱山实验小学师生，我们志愿守护竹林七贤与荣启期砖画，守护历史，守护先贤懿德。”郭卫星校长和8位孩子铿锵有力的国宝守护誓词，回荡在CCTV-3《国家宝藏》节目上，他们手捧国宝守护印信，成为国宝竹林七贤与荣启期砖画的守护人。

据悉，南京市岱山实验小学是中央电视台《国家宝藏》节目迄今唯一邀请过的学校，而这期于2月4日播出的节目介绍了南京博物院馆藏的国宝——竹林七贤与荣启期砖画。郭卫星校长告诉记者，2014年10月，学校与南京博物院合作，开设博物馆人文历史课程。央视《国家宝藏》栏目组两次赴学校深入调研，认为该校的博物馆课程完全符合《国家宝藏》“通过当代校园传播传统历史文化、传承中国文化精髓，弘扬中国文化自信”的宗旨，因此才有了上述的那期节目。

利用社会资源，补齐学校课程建设短板

南京市岱山实验小学位于南京市郊区的岱山保障房社区，是一所非常普通的新学校，目前只有四个年级，学生都来自普通家庭。学生家长接受过高等教育的比例偏低，收入不高，文化视野相对狭窄，对教育的理解比较功利化，同时对于学校的依赖程度比较高。针对这样的现实状况，岱山实小提出“生活教育”主张，构建起阅读与品德、运动与健康、探索与发现三大课程体系，而博物馆课程就是探索与发现课程的重要组成部分。

“我特别希望孩子们能知道他们从哪里来，他们生活的地方曾经发生过什么故事，有怎样悠久的历史，有怎样灿烂的文化，并且把他们知道的东西一代一代地传下去。”谈到开设博物馆课程的初衷，郭卫星这样说。

与有些学校带孩子到博物馆走马观花看一看不同，郭卫星认为，既然是博物馆课程，一定要与博物馆深度合作，才能保证课程的专业水平。他抱着试试看的心态向南京博物院社会服务部讲述了他的想法，没想到双方一拍即合。

于是，2014年，学校与南京博物院正式签订协议，合作开发博物馆课程。学校负责课程的整体规划、课程管理、教学组织、教学评价和研发相应的研究报告与学习单；南京博物院负责建构课程的知识体系、遴选教学内容、选择文物与展览、培训学校教师、为学校设计微展和博物馆体验活动。四年的实践证明，双方合作得非常好。

与南京博物院合作过程中，南京博物院不收取学校任何费用，开课过程中产生的诸如教师交通、制作文物复制品等费用，也都由南京博物院承担。南京大学历史系、南京师范大学教科院、南京市教科所等单位也给予大力支持。“开展类似的综合实践活动课程，一定要有‘不求为我所有，但求为我所用’的思想，充分整合利用社会资源，补齐学校教育在软硬件资源上的短板，事实上，很多社会机构有高度的社会责任感，有积极性，愿意与学校开展类似合作。”郭卫星告诉记者，本着这种思路，岱山实小还与南京古生物博物馆、南京科技馆等单位合作开发了科技方面的校本课程，满足学生成长过程中多维度的需求。

多种形式让博物馆课程变得立体鲜活

在人们的印象中，博物馆就是一种静态的展示。但岱山实小博物馆课程的实施形式却是丰富多样的。

每月最后一周的周二下午是学生们最期待的时间，南京博物院的教育专员会如期来校给学生授课。据介绍，迄今为止南京博物院已经有50多位员工给岱山实小的学生讲过课。他们善于用生动活泼的方式，让学生感受文物中蕴含的文化价值和独特的美。有时候，博物院的人员还会带来一些文物的复制品或图片，让学生和“文物”零距离接触。

每个学期，学校会组织所有学生到南京博物院进行体验式学习，博物院会为学生专门设计专项活动。如“问海”的主题体验活动，让学生了解800年前有关南海、海上丝绸之路、华光礁一号沉船的故事，重现海上丝绸之路的辉煌与梦想。

南京博物院还帮助学校举办微型展览，双方共同探讨，选择一些符合学生年龄特点的内容，量身定制，让学生在校园里就可以看到高质量的展览。目前已举办了“拿破仑展”“南腔北调戏曲艺术展”“走进养心殿”等特展，学生们特别喜欢。

学校还根据微展研发专题研究报告，让孩子带着研究报告看展览，看后有所思，有所悟。学校还开展文化守护人评选，与南京博物院一起，对学生课程学习情况进行评价并颁发证书，激发学生对传统文化的兴趣和学习动力。

在课程实施过程中，南京博物院还对学校教师进行专门培训和“传帮带”。随着年级和班级的增多，现在一、二、三年级的博物馆课程由学校老师自己上，四年级课程由博物院的教育专员来上。

在动手中感受文化，在整合中提升素养

郭卫星一直认为，课程应该丰富孩子的生活体验，历史和传统文化不是抽象的符号，应该和孩子的生活体验联系起来。因此，岱山实小的博物馆课程在课程内容的选取上，注重根据孩子的年龄特点，引发孩子的学习兴趣，在教学方式上更多采用画一画、做一做、演一演等体验式的学习方式。比如让学生编演“图穷匕见”等成语故事、学习汉代盘鼓舞，动手制作线装书、陶器和戏曲中的人物脸谱，体验古代兵器弩机、弓箭，等等。学校配合微展而研发的研究报告，则将国家课程的学习方式融入博物馆课程，研究报告以展览大纲为主线，融合了美术、语文、数学、音乐等学科知识，学生们可以自己组织小队，边参观边研究，最后完成研究报告。在这个过程中，很多学习目标和知识点，都整合、渗透到研究报告中了，学生对历史和文化的理解，也逐渐由碎片走向结构化。

如今，南京岱山实验小学的博物馆课程已经得到社会和家长高度认同，甚至不少家长就是因为博物馆课程而特意选择这所学校。2016年，学校被评为南京市第二届校本德育课程优秀成果一等奖。“我们希望学生不仅自己喜欢去博物馆，还能带着家人去博物馆，长大后会带着自己的孩子经常去博物馆，这才是对中华优秀传统文化和世界文明真切的热爱，也是博物馆课程的最大价值。”郭卫星说。