在班级里有这样一类孩子：他们的表现似乎并不突出，但也没有什么值得批评的地方，学习成绩总在班级榜单中部“徘徊”。在孩子堆儿里，班主任有时很容易忽视他们的存在。这些孩子就是中等生。

中等生渴望被肯定，却缺乏自信心。

小王平时的表现不太出色，在班干部竞选时却特别积极。然而，即将竞选时，他却很紧张地跑来问我：“老师，我还是不上去了吧？反正他们也不会选我。”

“你不尝试怎么知道自己不行？”我安慰了一句。

最终他坚持上台竞选，结果还是落选了。

“我就知道我一定选不上。”他冷冷地说了一句。

中等生渴望被相信，却缺乏认同感。

小郭也是一个不太显眼的孩子。一次我请学生帮忙拿卷子，他一边举手，一边与身边的同学说：“王老师之前很少选我，我知道这次或许仍不会选我，可我还是想举手。”

中等生渴望被关注，却缺乏勇气。

小孙话很少，一节课很难感受到他的存在。他的成绩忽上忽下，每次询问时总是低着头什么也不说。

这类学生看起来很乖很省心，但内心其实更渴望被关注，只是他们习惯了被动。

仔细想想，我给过他们真正的关注吗？有时，正是班主任忽略了他们的存在。

值得庆幸的是，我发现了这个问题并开始行动：

在课堂分享中，中等生成为班里的中心发言人，他们的表现相当精彩；在班干部的设立上，中等生担任了一些职务，他们一样表现优秀；在评价和奖励上，中等生之间进行竞赛，评价标准低于优等生，而奖励有时高于优等生，他们的积极性大大提升；在沟通和了解上，我抽空与中等生到操场上散步说悄悄话……

有研究数据显示，班里的“优等生”占20％，“后进生”占20％，余下的60％为中等生。我决定走近这60%，而他们也用事实证明自己是“潜力股”。

计时员是个重要的职位，一开始优等生小张担任该职务，我觉得应该会比较可靠。但是我渐渐发现，她有时会忘记计时，反而需要我的提醒。当我把这件事情交给中等生小刘时，以前学习积极性不是很高的她，却把这件事做得很完美。课堂中，计时器嘀嘀的声音总能及时响起，我再也不用担心计时的问题了。小刘用准确及时的计时，证明了中等生的倾听能力，以及对工作的认真负责。

小丁也是一名中等生，在班里担任小组长职务。可她不止一次告诉我，她不想做小组长。我有点纳闷：怎么还有学生不喜欢当干部？是不是她不喜欢表现自己？可没过多久，她却参加了表演比赛，本来《不知道和小问号》这个节目只有两个学生参加，她却主动找到同学并请求加入。每天课间、饭后，或在教室后面，或在操场上，总能看到他们积极排练的身影。功夫不负有心人，他们的节目通过了海选、复赛，最后进入了决赛，而且还拿了奖。小丁用事实证明，中等生只要找对路子，才能迈出步子，就能做出样子。

以前班里每次举办活动时，负责主要任务的一定是优等生，今年班里的“生日Party课”我放手交给了学生。一开始我原本打算还是让优等生负责，但我觉得中等生小李也有这个能力，于是就把生日课的活动都交给了她。面对这个任务，小李特别惊讶地说：“啊！可不可以不要？”我以为她会拒绝，但紧接着她说了一句话：“看来我要死掉好多脑细胞了！”

下课后，小李开始向同学们调查喜欢的游戏，向我询问生日课的时间设置，向广播站的同学求助写主持词……甚至晚饭时都没有看到她的身影，同学们说，她自己要坚持把主持词写完再吃饭。

最后呈现的生日课是这样的——环节一：请出寿星；环节二：寿星的好朋友给小寿星戴生日帽；环节三：询问小寿星是否知道爸妈的生日；环节四：感恩父母，向父母表达爱；环节五：同学们送祝福和礼物；环节六：才艺展示；环节七：切蛋糕。

虽然各个环节的安排和主持词的表达略显稚嫩，但是这样的生日课比以往任何一次都让孩子们开心。小李也用事实证明：中等生只要秀出自己，一切皆有可能。

每一个孩子都需要得到相应的关注。中等生就像蚕蛹一样充满了无限潜力，但他们需要温暖的力量，教师的关注就像明媚的阳光，可以让他们的世界充满光亮，让他们的潜力得到释放，最终完成破茧成蝶的蜕变。

    作者：王倩茹
    单位：河南省郑州市郑中国际学校小学部