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  • 在历史“主题”中读懂梁启超
    发布时间:2018-05-14 16:55          作者:孙易红          来源:中国教师报         阅读:

    当历史与语文相遇,同样可以在“主题”的统领下,实现学习效益的最大化。于是,当历史学科学到梁启超时,便与语文学科打通,进行“活生生的梁启超”的主题学习。课前,教师对教材进行了大量史料补充,组织学生分组研读讨论历史文本,总结学习心得。本次主题学习以“社会存在决定社会意识”这一历史唯物主义史学观点为内在线索,以不同时间、不同空间下梁启超思想演变为外在线索,引导学生通过人物辨析、史料整合,去伪存真,从而对梁启超乃至19世纪末20世纪初这一历史时期形成正确的认识,同时揭示其背后的深层原因。通过对这一时期的历史解释,学生不断接近最真实的历史,深刻感悟梁启超先生的爱国之心及民主情怀,有效激励了学生的社会责任感及历史使命感,真正让学科核心素养在课堂中落地。

    师:看到大家在语文课上讨论梁启超,不禁让我想起历史教材中的梁启超。那么,你眼中的梁启超是什么样子?请一位同学向大家介绍一下。

    生1:梁启超是广东新会人,4岁熟读“四书五经”,9岁能写出八股文章,12岁中秀才,16岁中举人,一生经历清朝和民国两个时期。我印象中的梁启超是著名的书法家,其草书、楷书都自成一家;是著名的教育家,与王国维等被誉为清华四大家,他的学生中有著名诗人徐志摩、学者胡适、爱国将领蔡锷。梁启超还有许多角色,他是改革者、政论家、新闻鼻祖,是袁世凯政府的司法总长,是护国反袁运动的倡导者,是段祺瑞政府的财政部长……梁启超一生角色多变,而不变的是他的爱国之心和报国之志,一生为救亡图存不断探索。(教师在课前设置了“印象梁启超”的自学任务,旨在引导学生认识历史教材之外的梁启超,引导学生探寻历史之真、历史之丰富)

    师:经过付杜涵同学的介绍,我感觉历史教材中那副冷冰冰的图片变成了一个才华横溢、有血有肉的生活中的梁启超。有人说“思想是人物的灵魂”,这节课我们就继续探究梁启超的思想,触摸活生生的历史。为了方便学习,我们将梁启超的思想分为5个时期:维新变法时期、逃亡日本时期、游历美国时期、日俄战争之后、中华民国初期。接下来分组展示,首先请一组代表展示对维新变法时期梁启超的学习心得。

    生2:甲午中日战争中国战败,中日双方都向西方学习,日本学习的是器物和制度,而中国只学习器物,民族危机进一步加深,同时宣告了洋务运动破产,学习西方的器物陷入僵局。梁启超在这一时期主张:开民智,创立新式学堂培养新型人才,培养民众的民主意识,改良政治制度,实行君主立宪。(课堂小组展示学习成果,将课堂还给学生)

    师:非常棒!通过李媛媛同学的介绍,我们知道历史并不是这么简单,维新派的典型代表梁启超已经认识到学习西方思想的重要性,这才是这一时期“活生生”的梁启超。(再次扣题“活生生的梁启超”,捕捉学生的闪光点,引发共鸣,激发学生学习主动性)通过阅读材料,我们知道梁启超的许多政治主张在当时都没有实现,但是先生在启迪民众、传播民主思想上的功劳不能抹杀。对此,毛泽东说梁启超是“当时最有号召力的政论家”,胡适也说“《新民说》诸篇给我开辟了一个新世界”。(用名人名言作精辟总结,画龙点睛,干净利索)

    ……

    师:维新变法将梁启超由一介书生变成光绪皇帝身边的红人,而变法的失败,又使梁启超由政治红人变成流亡海外达13年的通缉犯。尽管逃亡,但梁启超仍心系祖国,他又有哪些政治抉择呢?我们请二组同学为我们展示他们小组的学习心得。(自然过渡,时空转移)

     

    生3:20世纪初,八国联军侵华战争清军战败,民族危机加深。与此同时,梁启超和康有为成立的旨在维护清朝统治的保皇会,却遭到清政府的镇压,梁启超对清政府的幻想逐渐破灭。在梁启超逃亡日本时,他接触了有关资产阶级革命的思想,最推崇英国思想家约翰弥勒所说的“人群之进化,莫过于要思想自由、言论自由、出版自由”。而此时,康有为离开日本前往加拿大,梁启超开始有意摆脱他的束缚。梁启超在报刊上公开发表支持革命的言论,遭到康有为的严厉指责,师徒二人渐行渐远。与此同时与孙中山、陈少白等革命党人来往密切,并曾有过与孙中山共建革命党的计划。不过这一计划在康有为的干涉下,不了了之。由此我们可以得出,梁启超在这一时期主张积极的革命。

    师:感谢刘一飞同学的精彩讲解,其他同学还有没有不同看法?

    生4:刘一飞说这一时期梁启超主张革命,那么怎么解释我们材料中“他并不主张蛮干”这句话?(学生主动质疑,积极发言,甚妙!课堂思维高度活跃,方能生成课堂问题)

    师:这位同学为我们提出了一个非常有意义的问题,大家怎么看?(不直接作答,而是引导学生积极主动思考)

    生5:这一时期梁启超的思想经历了一个变化的过程,最初受老师康有为的影响,确立了保皇的路线,后来转向革命。

    师:也就是说这一时期梁启超是非常矛盾的,一方面是保皇,另一方面是革命,但他更倾向于什么?(学生意见仍不一致)比如,材料第2页第2段中有“中国实舍革命外无别法”,还有没有同学找到梁启超主张革命的材料?(史料实证)

    生6:第4页“名为保皇,实为革命”。

    师:很好。通过同学们的展示,我们知道在这一时期,梁启超倾向于革命,甚至不惜否定他的老师康有为,他这种“吾爱吾师,吾尤爱真理”的理性精神非常值得我们学习。但恰恰是因为他的摇摆,康有为要与他决裂,孙中山说他为虎作伥。此5年之间,实为革命进行最艰难困苦之时代也。

    师:梁启超的革命倾向随着1903年游历美国戛然而止,为什么?哪位同学说说第三个时期梁启超的主张及其原因?

    生7:梁启超“不敢复倡革义矣”。

    师:也就是说,梁启超在上一个阶段的革命热情消失了,为什么?

    生8:梁启超通过对美国选举制的考察,揭示了美国式民主的虚伪,看到了财力的巨大浪费和重大舞弊,他深入到美国的经济、政治、社会和文化,看到了许多问题,也就是说他认为美国民主有很大弊端。

    师:很好,还有没有同学补充?(无人作答)我来提示一下,材料的第一自然段是什么意思?(学生思维受阻,教师及时引领)

    生9:新党的腐败。

    师:很好,那么新党指的是什么党?

    生:(异口同声)革命党。

    师:虽然这一时期梁启超极力反对革命,但就像他写给孙中山的信那样,其办事宗旨未尝稍变,求国独立,救我国民,初心不改。(幻灯片展示:至于办事宗旨,弟数年来至今未尝稍变,惟务求国之独立而已。若其方略,则随时变通,但可以救我国民者,则倾心助之,初无成心也。用梁启超的话做小结,画龙点睛,感情升华)

    师:1904年梁启超结束美国之行回到日本,同年在中国东北爆发了中国没有参战却对中国影响深远的日俄战争,梁启超的思想也随之一变。我们再请同学为大家展示他们的学习心得。(自然过渡,时空转移)

    生10:关于这一部分历史,我除了阅读老师提供的材料,还阅读了《国家人文历史——清末新政》。日俄战争是日本和俄国为了争夺东北半岛和朝鲜半岛在我国东北举行的一场战争,这场战争使我国民族危机进一步加深。国人对战争的结局早有定论,“立宪国无不胜,专制国无不败”,日本的胜利恰恰说明了这一点。此时的清政府像抓住了一根救命稻草,宣布预备立宪。这无疑给了立宪派莫大的希望,海外梁启超领导的立宪派和国内张謇领导的立宪派相互呼应,掀起颇为壮观的立宪风潮。但随着1908年《钦定宪法大纲》的出台,其维护专制的本质得以暴露,使立宪派非常失望,而梁启超敏锐地看到了“制宪权的问题”,在全国又掀起了国会请愿的高潮。1911年皇族内阁的出台,梁启超的立宪梦想最终破灭,其思想又倾向于革命。

    生11:我有个问题,材料中提到立宪派呼吁开国会,立宪法以挽救清朝的危亡,与革命派尖锐对立,而你说梁启超逐渐倒向革命派,如何解释?

    生10:立宪派前期和革命派对立,但到了后期逐渐倒入革命派。(唇枪舌战,岂不妙哉?)

    师:张晓敏同学为我们提出了一个分期问题,也就是说日俄战争初期,立宪派和革命派尖锐对立,到了后期逐渐发生变化,请问到什么时候发生了变化?

    生12:1911年“皇族内阁”的出台。

    师:“皇族内阁”的出台使得清政府“假立宪”的面目暴露无遗,梁启超的“立宪梦”破灭。我个人非常佩服张晓敏同学渊博的知识,她所展示的许多内容都是教材、阅读材料中没有涉及的。(同学们掌声鼓励)

    师:“皇族内阁”成立后,梁启超说世界字典里再无宣统五年,先生一语成谶,1911年辛亥革命爆发,1912年中华民国成立,宣统五年变成了中华民国二年。那么,在专制依旧的中华民国,梁启超又该何去何从?请同学继续展示。

    生13:辛亥革命之后,梁启超经历了一个从希望到绝望的过程。在这段历史中,梁启超与两个人关系非常密切,一个是袁世凯,另一个是段祺瑞。最初梁启超与袁世凯是合作,当然与其说是合作不如说是互相利用。梁启超想借助袁世凯所提供的相对稳定的政局,通过立宪的方式实现民主政治,而袁世凯想借助梁启超的威望登上皇帝的宝座。当袁世凯正式成为总统后的第一件事就是解散议会,梁启超的梦想第一次破灭。梁启超与他的学生蔡锷一起领导了护国运动。袁世凯在一片骂声中去世,随后段祺瑞政府上台,任命梁启超为财政部长。梁启超想进行币制改革,但币制改革需要大量资金,而忙于战争的段祺瑞政府是不可能把资金投入到币制改革上的,于是梁启超的梦想再次破灭,他决定退出政坛……我们可以得出这样的结论,在黑暗的军阀统治时期,梁启超的政治民主梦想无法实现。

    师:李诺民同学不仅为我们讲述了这一时期梁启超的政治活动和主张,而且还谈到了这些政治活动背后的秘密——失败的原因,非常难能可贵。不过我有个疑问,他谈到梁启超彻底失败了,大家有什么看法?

    生14:我认为梁启超并没有失败,因为在后来的新文化运动中也起到了举足轻重的作用。

    师:还有没有补充?

    生15:他的思想对现在有很大的借鉴意义,比如“少年强则国强”。

    师:这位同学的意思是说梁启超的实践活动失败了,但他的思想永垂不朽。虽然在旧中国梁启超的政治主张无法实现,但他试图将国家引上民主化、法治化的理想至今我们仍在追随,先生这种屡战屡败、屡败屡战、对民主的执著精神,这种求国独立、救我国民的情怀,又何尝不是一种宝贵的财富呢?(情感自然流露,顺势升华,培养家国情怀)

    (全体同学鼓掌)……

    (作者单位系山东省潍坊市第七中学)

    专家点评

    赵新芳(河北省邢台市教育局原主任督学):这堂“主题课”给我的感觉是学生的表现太棒了!只要教师引导得好,没有实现不了的教学目标。一位成熟的教师只要眼中、心中有学生,什么样的课堂模式都可以;只要能调动学生的积极性,什么样的教学方式都行;只要能实现课标所要求的教学目标,什么样的学材都行。因为课前学生围绕主题有充足的自学储备,这堂课上的生成就丰富多彩,不仅成就了学生,也成就了教师。许多问题教师预设到了,有些问题则随机应变,顺着学生的思路向前走,这些不仅体现了新课堂上尊重学生、点燃学生的重要性,也再次展示了教师高素养的重要性。

    这节历史课把梁启超其人、其经历、其政治主张贯穿起来,涉及许多历史事件。这样的课,比让学生背考点、背知识点效果好许多,学生不必再怕考试。这种主题学习,值得我们深入探究和实践。

        


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