教师应有一双善于发现学生优势潜能的慧眼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确要求教师“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每名学生的优势潜能”。教师只有尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，最大限度地发挥学生的学习优势，才能更好地提高学生的学习兴趣和效果。     因势利导，用心挖掘学生的优势     我曾经教过一名叫张某某的学生，他的数学能考90多分，英语成绩却只有40几分。课堂上应有的学习能力他表现不足，懒懒散散，心不在焉，经常玩玩具。有一次在课堂上，当他又低头摆弄他的玩具时，我走到他的身边，发现他正在聚精会神地端详一个航模。见到我，他不好意思地笑了，赶紧将航模收了起来。我清楚他知道错了，并没有批评他。当时课堂上正在讲授“What are you going to be in the future”，我便向他提出了这个问题。他用汉语回答说：“我想当一名飞船设计师。”我十分高兴地说：“你的理想太伟大了!”下课后，我与他进行了一番交谈，我了解到他对航模很感兴趣，他也把学习英语的困惑与不自信告诉了我。     我把张某某的这一兴趣爱好，视为其人生的成长优势。教师帮助学生及时发现自身的成长优势，并因势利导，可能会为学生的人生铺就一条成功之路。那个学期，适逢学校成立了航模课外活动小组，我便引导张某某报名参加了活动小组。这也给他的英语学习增强了信心，其学习态度明显好转：课前，教材中留下了预习的痕迹；课后，能够及时完成作业；课堂上，听讲认真了，小组交流开口说话了。只要有点滴进步，我就给予他最好的督促和鼓励。一年后，他代表学校参加了地市级航模比赛，并获得了少年组一等奖。所以，尊重学生的兴趣，善于发现学生的成长优势，正确引导使其转化为学习动力，是成功教育给我们的最好启示。     因材施教，充分发挥学生的优势     在平时的教学活动中和与学生相处时，我会留意学生课内课外的各种表现，观察学校组织的学生各类比赛及才艺展示，尽量对所教班级学生的各种优势做到心中有数，并分类建立学生优势发展档案，因材施教。每年，上级教学研究部门都会举办各类创新英语学习活动，英语模仿秀节目菜单便是其中之一。每次我们都会根据学生优势发展档案选出一部分学生参加表演。在去年的表演比赛中，我校选出的多场次组合选手都取得了优异成绩。其中，五年级3人组合选手表演了《The Lion King》片段。这段流利、快节奏、表情丰富且中间穿插了一段美声唱法的配音被他们演绎得惟妙惟肖，既饱含激情又富有感染力，全场不时爆发出阵阵掌声和欢呼声。我们选择角色的基本条件是表演者首先要熟记台词，且能准确表述台词，这也是学习《The Lion King》片段的基本要求。宋某等十几名学生的语音语调把控到位，语言表达流利，口语综合能力强，模仿技能娴熟，表演发挥稳定，掌握学习和实际运用教材内容的优势一目了然。因此，最终我们确定由宋某扮演Timon这一角色，担任主演，结果表演十分成功。宋某的学习优势也在以后的英语学习过程中得到充分展示，成为老师的得力助手和同学们学习的榜样。片段中的Pumbaa是一个容易出彩的角色，葛某某具有扮演这一角色的优势，对片段内涵理解透，演绎灵活，颇具表演天赋。葛某某在表演中，那句美声唱腔一出口，便赢得了全体评委的一致赞美。葛某某也凭借其学习优势、唱腔优势和表演优势，参加全省少儿卡拉OK大赛并获得一等奖。     取长补短，激发学生的合作优势     基于学生学习上的不同优势，考虑到不同层次学生的学习需求，我在班级中建立了异质组合学习小组，在充分引导学生发挥自己内在学习优势的前提下，为学生创造外在的学习优势，即合作优势。合作小组因个体优势的互补性强，增加了学习语言的实践机会，为每名学生提供了一个可以施展才能的良好平台，最大限度地发挥个人的学习优势，促进了学生的全面发展。常见的小组学习方式有：角色扮演、游戏比赛、调查活动、话题讨论、学习评价、作业检查等，每名学生在小组中都有明确分工，都有适当的任务量。合作小组、小组成员之间的优势互见，让课堂学习气氛变得更加活跃，学生主动参与、乐于合作意识大大增强，学习关系和谐融洽，人际交往能力增强，合作学习效率得到明显提升。     实施学习优势教育必须从课堂上突破、从学生内落实、从过程中体现，应在以人为本的教育理念下创建生本、生命、生活和生动的课堂生态文化。要强化在备课、上课、辅导、作业、评价等方面进一步优化，在目标、内容、学情分析、小组建制、反馈形式等方面很好地体现学习优势的价值。